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认知方式和学习程度对关联性错误记忆的影响 (中文摘要) 错误记忆是人们对过去事件的报告与事实之间发生严重偏离的现象。艾宾浩斯 为错误记忆的定量研究奠定了基础，而错误记忆开创性的研究始于Bartlett (1932)。关联性错误记忆是应用最广泛研究错误记忆的范式，它指某个词若与先 前学习的词在意义上相关，则人们会错误的认为它曾经呈现过。从1959年Deese 形成了研究的一般范式，称为DRM范式。该范式的基本操作过程如下：先呈现一系 列的词表，每个词表的词都与某一关键诱饵有意义关联，关键诱饵指与词表有语义 关联但未呈现的目标词，‘例如呈现“门，玻璃，窗格，帘子，窗框，窗台，房子， 打开，窗帘，框架，风景，微风，窗扇，屏风，百叶窗”这个词列，其对应的关 键诱饵是“窗子”，“窗子”在学习时不呈现，然后测验被试对关键诱饵的再认情况， 被试一般都认为曾经学习过关键诱饵。 DRM范式可以在实验室情境下成功的引发错误记忆，这为错误记忆的研究提供了 很好的平台。近些年来，心理学家借助DRM范式研究了词表容量、测验效应、间隔 时间、呈现方式、警告提示、呈现时间等因素对错误记忆的影响。不同的呈现时间 通过改变学习词的学习程度影响错误记忆，但是关于呈现时间对错误记忆的影响的 扩展了呈现时间的范围，进一步的研究表明，错误记忆随呈现时间的增加呈现先增 加后降低的趋势，整合了前人的研究结果。另一个影响学习程度的因素是学习次数， 学习次数对错误记忆的影响也没有一个统一的定论，各种实验研究各执～词。因此， 有必要对呈现时间和学习次数两个因素进行研究，探讨两者对错误记忆影响机制的 相同点和差异。 本研究采用DRM范式，研究场独立、场依存型被试的错误记忆的特点和差异， 从而探讨呈现时间和学习次数在不同的关联强度条件下对错误记忆的影响作用，并 为如何减少错误记忆提供实验依据。 的35个学习词列中的15个词列作为实验材料，微机呈现双字词，通过对学习时间 和学习次数的操纵实现对学习程度的控制。设计两个实验进行研究：实验一，探讨 认知方式、呈现时间和关联强度对错误记忆的影响，采用2(认知方式：场独立、 三因素混合实验设计，其中认知方式是被试间因素，呈现时间和关联强度为被试内 因素。实验二探讨认知方式、学习次数和关联强度对错误记忆的影响，采用2(认 知方式：场独立、场依存)x3(学习次数：一遍、两遍、三遍)x3(关联强度：高、 中、低)三因素混合实验设计，其中认知方式是被试问因素，学习次数和关联强度 为被试内因素。 研究结果表明： 1．不同认知方式个体对高关联词的错误再认率存在显著差异，场独立型被试 的错误再认率明显的小于场依存型被试。 2．在较短呈现时间条件下，高关联词的错误再认率随呈现时间的增加而增加； 在较长呈现时间条件下，高关联词的错误再认率随呈现时间的增加而减少。 3．关联强度的主效应非常显著，表现为在各种条件下高关联词错误再认率高， 无关联词错误再认率低。 本研究具有重要的理论意义和实践意义。在理论上，拓展了错误记忆和认知方 式的研究领域。在实践上，对人们减少错误记忆，提高学习效率具有启发和指导意 义。 关键词：认知方式错误记忆关联效应 模糊痕迹理论 分类号：B842．3 THEEFFECToFCONITIVESTYLE AND oNFALSEMEMoRY (Abstract) False is eventsthatnever them memoryremembering happened，orremembering fromthe that studiesfalse differently way they quite happened．Ebbinghause’sgave a firstconducted inthisfieldin1932． base；Bartlett memory