肺的保健新设计.docVIP

肺的保健 科学知识1、知道肺在人体内的位置和形态特征，知道肺是人体主要的呼吸器官。 2、认识人体的呼吸器官，知道它们在身体上的位置，了解呼吸全过程； 知道肺的常见疾病和预防方法。讲究呼吸卫生，养成良好的呼吸卫生习惯和积极参加体育锻炼的习惯 科学探究1、能通过观察、体验等活动认识呼吸器官和了解呼吸过程； 2、亲历科学探究的全过程，能提出和呼吸相关的问题，并运用已有知识对“吸进的空气和呼出的气体是否相同”作出假设，并用实验证据验证自己的假设； 3、能根据假设和实验获取的证据进行分析，对人的呼吸作出解释，形成科学结论； 4、能积极参与集体交流，对他人的实验设计和研究结论提出质疑。 ?情感态度与价值观1、保持和发展对自然事物善于质疑的好奇心； 2、养成尊重事实、事实求是的科学态度； 3、尊重他人意见，善于提不同见解，乐于合作交流。实验比较人体呼出和吸进的气体 师:呼吸这么重要，呼吸时气体是通过我们身体的那些器官进入体内或排除体外的? 结合模型、实物、插图讲解：呼吸器官包括：鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺。（口腔不是正确的呼吸器官））从鼻腔、咽、喉到支气管是气体进出的通道，叫呼吸道。肺是人体重要的呼吸器官，肺分左肺和右肺，左肺2片右肺3片，肺由肺泡组成。我们呼吸时，气体就是借助肺泡上的微小血管进入体内或排出体外的。 实际观察猪肺的特点。 我们知道了呼吸器官，那呼吸又是一个怎样完整的过程哪？播放视频课件 2.比较吸入气体和呼出气体是否相同 师：根据生活经验和以往所学的知识你认为人吸进的气体和呼出的气体是否相同？如果不同可能有哪些不同？ 2）我们能利用桌上的实验材料验证我们的想法吗？ 简单介绍实验材料： 提示：二氧化碳和氧气各有什么特性？ 3）汇报规范实验方案，并进行实验结果的假设分析： 方案1（两个相同的杯子、加入相同的石灰水，分别往两杯石灰水中用吸管和注射器通入呼出的气体和吸进的空气。） 方案2（用排水取气法收集一瓶呼出的气体和一瓶空气，分别把点燃的火柴棍放入两个集气瓶中，可能出现哪些情况？） 4）分组进行实验验证。 教师巡视指导 集体交流实验现象分析结论。 师:在实验中看到了什么实验现象?综合两组对比实验现象,我们可以得出什么结论? 6）小结： 通过实验验证了我们刚才的观点，人体呼出的气体比吸入的空气中二氧化碳气的含量多，氧气含量少。板书 3呼吸器官卫生健康教育 1）师：呼吸非常重要，呼吸器官的卫生保健也就非常重要。你们知道呼吸器官容易得那些疾病？这些疾病有什么表现和特征？产生的原因是什么？肺有那些疾病？ 根据学生回答情况进行适当补充。 谈一谈：平时生活中我们应当怎样保护呼吸器官，预防这些疾病的发生？ 汇报集体交流： 观看视频课件，了解吸烟的危害？ 4）小结：保持呼吸器官的健康是非常重要的。注意呼吸卫生，养成良好的卫生习惯，不吸烟;可以预防呼吸器官的疾病。另外，多参加体育运动和力所能及的劳动，可以增加肺活量，增强体质。 学生猜想 估计：能说出一些呼吸器官如口腔、鼻、气管、肺等，但可能有错的如“口腔”，也可能有说不全的，教师根据学生回答情况纠正和补充。 学生边听边完成记录单 并实际观察猪肺想象人肺的.结构和作用 观看视频 学生猜想（发表自己的见解）： 估计：多数人认为不同，也有少数人可能知道有什么不同。 学生分组观察实验材料，设计实验方案 学生汇报实验方案，并同老师一起对实验结果进行假设分析： 如果现象一样说明相同，如果哪个使石灰水变浑，说明这个气体含二氧化碳较多。 如果能燃烧一段时间的的，就说明这种气体中含氧气较多，如果火柴马上灭掉的，说明不支持燃烧的气体较多。 学生分组实验 边实验边填写记录单1 每组选一名代表汇报实验现象; 集体分析实验结论 估计：学生可能知道肺炎、上呼吸道感染、咳嗽等疾病，知道是不卫生、不锻炼引起的。 学生小组交流 充分发表自己的见解 通过视频课件；结合模型、实物、插图讲解，帮助学生认识肺和其他重要的呼吸器官 了解呼吸的全过程。 根据生活经验和以往所学的知识进行猜想。 借助实验材料培养学生设计实验的能力。 培养学生推理想象能力。 训练学生动手实验的能力。 让学生充分表达和交流。 了解呼吸器官的常见疾病 帮助学生理解呼吸器官卫生健康知识 三、小结巩固 今天的学习你有什么收获？ 谈一谈自己的学习收获 四、课后延伸 1、课后同学们继续思考：在安静的时候和在剧烈运动后1分钟呼吸的次数是否相同？ 2、了解什么叫肺活量，怎样测量肺活量？ 下节课我们继续探究这两个问题。 学生边听边思考 为下一节课做铺垫 板书： 15肺的保健 鼻腔 呼 咽 呼 二氧化碳 吸