多元智能理论在智力落后学生职业教育中的应用.pdfVIP

教师论坛 中等职业熬育 2008年第11期(总第161期) 多元智能理论在智力落后学生职业教育中的应用 华中师范大学教育学院 汪斯斯 摘【要】多元智能理论的提出无疑是有利于智力落后学生职业教育发展的，因此教师在教学中，可以从教 学内容、教学方法 、教学评价、教学活动等方面运用多元智能理论，培养和发展学生的各种能力，使他们和正 常学生一样成为能为社会创造财富的人。 【关键词】多元智能理论 智力落后学生 职业教育 多元智能理论 (theTheoryofMultipleIntelli- 缺陷，而忽略了他们在某些方面的突出能力 ，如记 gences)是由美国哈佛大学著名心理学家 、教育学家 忆、音乐等 ，因此，我们在智力落后学生的职业教育 加德纳(HowardGardner)在 1983年提出来的，他认 中要应用多元智能理论 ，充分发掘学生潜能，培养相 为传统的智力理论对智力的描述过于狭窄，实际上 关技能，为就业做准备 ，相信他们是可教育的。 每个人都有多种智能，其中最基本的智能有七种：语 所以说 ，多元智能理论不仅使智障学生的职业 言智能、逻辑数理智能、音乐智能、空间智能、身体一 教育成为可能，改变人们过去的理解，更重要的是， 动觉智能、人际关系智能和内省智能等。个体问的差 多元智能理论还可以为学生争取更多的教育机会 ， 异在于这些智能以不同形式有机组合在一起，并且 体现教育公平的原则。而事实也让我们相信，只要给 个体除了这七种智能外可能还有其他方面的智能。 这些学生以机会，他们就会发挥 自己的潜能 ，和正常 因此，根据多元智能理论的思想，我们在教育过程中 人一样成为社会财富的创造者。 要充分发挥每个学生的潜能，从多元角度来看待他 二、多元智能理论指导下应采取的措施 们，而对智力落后学生进行的职业教育也不例外。 1．开设多种职业教育课程，满足学生需要 一 、 多元智能理论有利于开展智力落后学生的 多元智能理论认为，每个人都有多种智能和 自 职业教育 己擅长的一面，即使是智力落后学生也不例外，虽然 传统的智力理论主要从语言和数理逻辑两方 他们与普通学生相 比智力低下，但在某些方面还是 面、以标准化的纸笔测验来评价学生，而特殊学生在 会表现出突出的能力 ，如唱歌，轮滑和记忆力等。因 这样的测验中显然难以取得好成绩 ，因此他们常被 此，学校为了满足不同学生的需要，要开设多种不同 误解为不可教育型，与同龄正常学生相比也处于不 类型的职教课程 ，在教学中发展提高学生的智能和 利的地位 ，在师资力量 、教育投入 、社会认可度等方 开发相关的潜能。 面均处于劣势。而多元智能理论的提出恰好改变了 生活类课程：家政、烹饪等课程主要对学生进行 人们的看法，它帮助人们从多元的角度看待智力和 生活能力的训练，它们可以看作是整个职业教育的 教育，加德纳认为 ：“对于一个孩子的发展最重要 、最 基础课程 ，因为，无论学生将来从事什么样的工作甚 有用的教育方法是帮助他寻找一个可以尽情施展他 至待业在家 ，首先就要学会生存 ，能过独立或半独立 才能的地方 ，在那里他可以满意而能干。”对智力落 的生活，而家政 、烹饪课恰好可以发展他们这方面的 后学生也是如此。 技能。 而大量研究表明智力障碍者难以过正常人的生 实践类课程 ：这一类课程主要针对某一方面的 活，他们的就业率普遍不高，大多数人难以找到工 技能对学生进行专门训练 ，如缝纫、修理、编织、园 作。这主要是因为他们接受的教育有限，没有足够的 艺、产品加工、音乐、按摩、计算机等，学生在学习技 能力去完成工作 (OlneyKennedy2001；Yamaki 能的同时又培养了动手操作智能、思维智能、音乐智 Fujiura2002)，所以智力障碍学生在学校接受专门的 能、逻辑智能等，多种智能得到开发提高。 职业教育、学习相关的职业技能．对他们将来的生活 特色校本课程 ：学校通过开设特色校本课程丰 和工作都是很重要的。但是