郑州市教育科研成果结题报告.doc

郑州市教育科研成果结题报告 成果名称： 运用文本解读策略 提高语篇教学有效性 课题负责人： 王 亚 亚 单 位： 金水区南阳路第二小学 立项编号： 2013-ZJKYB- X01-030-181 完成时间： 1 年 运用文本解读策略 提高语篇教学有效性 一、问题的提出 《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课堂的任务是既要激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，还要适当培养学生用英语进行观察、记忆、思维、想象和理解语言的能力。小学生生性活泼，易于接受新知识，但是受年龄特征和思维特点的限制，理解语言的能力非常有限，小学英语语篇教学中教师就要采用合理的策略帮助学生多角度、多层面、多元化、有创意地解读文本学生接触篇幅较长的材料遇到单词新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。大部分教师在教学中方法单一，过分重视了词汇和语法教学，PEP教材中，每个单元的话题不一样，以这些话题为中心的语言学习的基本材料就是学生接触英语知识的最直接也是最直观的有效文本。结合自己的实际教学，从文本解读前、文本解读时和文本解读后三个方面来进一步分析如何提高小学英语语篇教学的有效性。 1. 文本解读前，找寻切入点 1）指导预习 预习是有效学习的策略之一，也是掌握英语知识的有效方法。语篇教学中的文本内容涉及的新单词、新句型和新的文化知识比较多，如果学生在没有准备的情况下接触文本，大部分学生难以理解文本内容，进而影响了教学效果。如PEPBook8 Unit 1 Part B Let’s read的文本内容就是关于sperm whale 和killer whale特征的对比学习，文本材料中有很多新单词，而且文本内容非常抽象，为了有效教学，上课前我布置了预习作业：利用身边的多种资源如课外书、多媒体音像资料、网络等，了解这两种动物的外形特征和生活习性，学生预习的积极性非常高，真正上课时学生补充了很多的课外知识，在这种轻松愉快的氛围中互相交流自己的预习成果，学生都能准确运用比较级的句型，教学效果非常明显。 2）提前渗透 语篇是建构在词、句、段的基础之上的，针对语篇中出现的新词、新短语或新的知识点，教师都可以在前面的课时中适时渗透，这样可以大大降低文本的难度。如PEP Book6 Unit 2 Part B Read and write 文本中描述的是Zoom和Zip喜欢的季节，文本中出现了两个短语 sleep a long time 和eat a lot，这两个短语难度不大，但是为了学生更好地理解文本，我在前面的课时中就借助于What can you do in summer? What can you do in fall?这两个问题提前渗透了句子：I have a long holiday in summer, so I can sleep a long time. There are many fruits in fall. So I can eat a lot. 在此基础上，学生对文本的理解非常透彻。 3）借助插图 现行的小学英语教材都是图文并茂，语篇文本更加如此。PEP教材中的语篇含有标题的非常少，所以借助插图切入教学的情况比比皆是。如PEP Book5 Unit 5 Part A Read and write，这个课时就可以很好利用插图来切入文本，借助插图学生很容易用 There are ….和There is ….的句型来描述房间，并且对房间的设施还可以加入颜色来修饰，大大激发了学生说英语的兴趣。又如 PEP Book6 Unit 6 Part A Let’s learn ，文本内容只是关于sun, stream ,cloud, rain, vapour等词的学习，这个文本对六年级的学生来说比较简单，所以实际教学中我充分利用文本下面的插图，运用学过的句型What can you see in the picture?引导学生复习旧知，导出新知，从而达到滚动知识的目的。 2．文本解读时，精心设计任务 1）听力先行，初步感知 《英语课程标准》指出每篇语篇都是听读训练的好材料在语篇教学中教师要在呈现语篇文本之前针对语篇内容设置一些问题便于学生在听的过程中抓住有用信息使学生能听、会听语篇。what”“where”“when”“who”“how” “why”等为主，如PEP Book 7 Unit 4 Part B Let’s read 文本是LiuYunAlice的短文，教材中的问题都是一般疑问句，这对于学生