活动革新信息技术教材——活动学习视野下信息技术教材的建构研究.pdfVIP

第 l8卷 现代教育技术 、，01．18 2008年第 12期 Modem EducationalTechnology NO．122008 活动革新信息技术教材 — — 活动学习视野下信息技术教材的建构研究 于 颖 谢仕兴 。 (I．曲阜师范大学 信息技术与传播学院，山东日照 276826；2．曲阜师范大学 财务处，山东日照 276826) 【摘要】基《础教育课程改革纲要 (试行)》强调学生学习方式的转变，倡导自主学习、合作学习、探索学习等学习方式， 学生的主体地位得到了极大关注。活动学习观视学习过程为一种特殊的活动过程，强调通过活动促进学生的主动发展，与基础 教育改革所倡导的学习观不谋而合。以活动建构教材，将改变以往教材重 “知识”轻发展、重 “物”轻 “人”的思想，以活动 的形式变革信息技术教材。 【关键词】信息技术教材；活动；二元 【中图分类号】G40—057 【文献标识码】A 【论文编号】1009--8097(2008)l2—0ll4—04 活动学习是一种新型的学习观，它强调学习与活动的同 使他们 占有活动，也应把教材作为建构对象，支持学生对教 一 性，提倡 “以活动促发展”。与其它教育主张不同，它将人 材的主动建构。 的活动与发展紧密联系起来，认为活动是人生存和发展的摹 2整体性与阶段性 础。学习本身就是一种特殊的活动，教材作为学习内容的载 从学生个体的角度看，完整的活动 由外部活动 (感知、 体，必然也参与活动。而既有教材更多关注知识结构，学生 操作、言语等)和内部活动 (知、情、意)两部分构成。学 实质上被知识 “主宰”，被告知干什么，无法作为一个真正的 习的过程是一个内外活动相互作用的过程；作为活动的对象， 主体参与到学习活动中。要真正发挥学生的主体性，必须将 学生的身心发展具有阶段性，因而活动的设计要符合学生身 活动引入教材。 心发展规律。如，小学高年级的活动应在感性材料的基础上， 提高活动内容的概括化水平，促进学生抽象思维的发展。 一 活动是信息技术教材的灵魂 3开放性与实践性 哲学界认为活动是人的存在方式，是通过对周围现实的改 开放性是针对传统学习的封闭性而言的，它表现在活动 造实现人与现实的双向建构过程。学生是生活在学校这个 “准 内容的开放、活动过程的开放、活动空间的开放、师生关系 社会”中的 “准社会成员”，他必然也通过活动与周围的现实 的开放、活动结果的开放。教材在选取 内容、组织活动时应 世界进行双向建构，这种活动方式被我们称之 “学习”。心理 打破传统教材长期维持的封闭状态，扩展到学习视域之外， 学界也从各个角度对活动进行了论述。如，列昂节夫认为，“通 关注学生的实践活动，在做中学，在学中做，在活动的过程 过活动，便在人和他的周围世界之间建立现实的联系。”杜威 中塑造其人格品质和创造能力，促进主体能力的发展。 认为，“教育是通过活动形成和发展的。” 可以看出，活动 二 既有信息技术教材缺失 “活动 是学生存在和发展的摹本方式，使学生和他周围的事物发生 交互作用，学生和教材 问发生的交互作用就是活动。因此， 笔者随机抽取了新课改前后出版的 31套信息技术教材 我们在进行教材设计时，要尊重活动的特点。 (课改前教材共 l8套，小学4套，初中5套，高中9套，课 1对象性与建构性