[中学联盟]广东省东莞市年级物理下册大气压强(共28张)樟木头中学沪粤版八.pptVIP

一、设计理念 以学生为本，在教学活动中让学生主动地构建知识，在构建知识的过程中使学生在知识、情感、意识、行为四个方面得到全面的、和谐的、有个性的发展。 以新课程理念为指导 以实验探究为基石 以师生的双边互动为主线 三、说教学思想 1、学情分析： 对于九年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和较强的观察能力，并具备了一定的实验探究能力。但由于大气看不见、摸不着,学生学习、理解“大气压强”还是有一定困难。 想一想，刚才的现象是为什么？ 生活中大气压的应用 * * 大气压强 物理学院10物本1班 冯玲玲 第十四章 压强和浮力 学科网 说课流程 A、说设计理念 B、说教材 C、说教学思想 D、说教学过程 E、说板书设计 学科网 二、说教材 1、本节课在教材中的地位和作用 《大气压强》是人教版九年级物理第十四章第三节的内容，这节课是压强、液体压强的延伸,同时也是后面流体压强的基础。本节内容包括大气压强的存在、大气压强的测量 、大气压强的应用三大部分，分两个课时，我今天要说的是第一课时的内容。 （1）知识与技能： ①了解大气压强的存在。 ②了解大气压强的测量方法。 （2）过程与方法： ①观察与实践,感知大气压存在。 ②体验探究的过程,掌握科学探究的方法。 ③学习托里拆利实验知道大气压的大小。 （3）情感态度与价值观： ①培养学生实事求是的科学态度。 ②培养学生学习兴趣,提高自信心,激发学习热情。 2、教学目标要求 大气压的存在，大气压的测量。 重点 难点 大气压存在的证明和大气压的测量 3、教学重点、难点 学科网 2、教法分析： 创设情景，使学生从情景中发现问题，然后通过实验探究、问题探讨、自主学习等教学方法，落实“在体验中成长，在探究中发展”的教学目标。 3、学法分析： 整体上，我主要采用的方法是实验探究式学习方法，增加学生参与获取知识的机会，体现成功感。 四、教学过程 一、创设情景，引入新课 二、实验感受，认识气压 三、大小体验，动手估测 四、拓展延伸，巩固新知 五、课堂小结，布置作业 教 学 过 程 一、创设情景，引入新课 魔术表演：教师出示小吸盘，同时说明吸盘上没有任何其它东西，然后将吸盘往黑板上一贴，大声说句“定”，吸盘神奇的定在黑板上。再请一位学生来拉，结果要用较大的力才能拉开。 教 学 过 程 二、实验感受，认识气压 1、演示实验： 瓶吞鸡蛋 2、学生实验： 水瓶出水和覆杯实验 教 学 过 程 3、马德堡半球实验——证明大气压存在 教 学 过 程 三、大小体验，动手估测 1、初步体验----皮碗实验 教 学 过 程 2、估测大气压——学生实验探究 教 学 过 程 ①实验原理：（教师引导，生生交流讨论得出） P=F/S ②设计实验：主要解决F和S的大小测定问题 ③教材实验：力F的测定需要大量程测力计 ④改进实验：(右下图)器材有瓷砖，吸盘，小桶沙子,电子秤 ⑤注意事项：选用小面积的吸盘，用直尺与三角板 测出吸盘的接触直径，算出接触面积 ⑥交流和评估：由于拉动吸盘时，吸盘的面积在发生 变化，实验结果不准确，引出准确测量大气压 3、准确测量——托里拆利实验 （1）播放录像，再现实验 教 学 过 程 1标准大气压= 760mm 水银柱=1.013 ×105Pa （2）受力分析，计算标准大气压值 四、拓展延伸，巩固新知 想想议议1：将托里拆利实验中的水银换成水来做，需要多长的玻璃管呢？ 想想议议2：屋顶的面积是45m2，大气对屋顶的压力有多大？这么大的压力为什么没有把屋顶压垮呢？ 教 学 过 程 五、课堂小结，布置作业 小结： 一、大气压强的存在及特点，大气压强简称“大气压或气压” 二、大气压的大小p0=1.013 ×105Pa 作业： 1、用吸管吸饮料，是怎样使饮料“吸”到嘴里的？如果用口香糖将瓶口其它的地方密封，吸管还能吸上饮料吗？ 2、观察身边的事例，收集三个有关大气压现象或应用实例。 教 学 过 程 五、板书设计 大气压强 大气压强的存在：马德堡半球实验 大气压强：大气对在它里面的物体产生的压强，大气压强简称“大气压”或“气压” 大气压强的测量：托里拆利实验 1标准大气压= 1.013 ×10