第三课管教之道（一）教案.pptVIP

「親職學習多面體」課程 教育署家長教育推行小組 * * 第三課 管教之道 (一) 中學篇 親職學習多面體 1 1 目標： 1. 協助組員反思管教的目的和原則。 2. 讓組員學習與子女一起解決問題的方法。 管教之道 (一) 2 2 預計時間 程序 10 分鐘 15 分鐘 40 分鐘 55 分鐘 5 分鐘 125 分鐘 1. 複習 2. 分享練習一：管教目的 3. 分享練習二：問題誰屬 4. 分享練習三：化解衝突 5. 家居練習 總共 3 3 預計時間 程序 管教的最終目的是教導子女自律（self discipline），協助子女獨立地規劃自己的生活，對自己的行為負責，由依賴父母 管教的目的是甚麼？ 的階段過渡至獨立自主的階段，最終自立成人。 4 4 1. 子女在兒童期時，主要因應外在的制約(如父母的要求)來約束自己的行為，父母的管教手法主要是讓子女明白行為規範，以致有規可循。 2. 到了青少年期，子女特別重視自身的制約和決定，對外來的制約會較為抗拒。父母管教時，要著重引導子女作自我約束，而不是單用強硬的指令約束子女。 青少年期的管教與兒童期的管教有何分別? 5 5 青少年若能「自律」，便懂得管束自己的行為和情緒，行事為人恰到好處，有助將來適應社會。 「自律」對青少年成長有甚麼重要性? 6 6 恰當地選擇要管的事 能協助子女從中學習 「自律」 父母是否事事都要管？ 若是，實行上有何困難？ 若否，應根據甚麼原則？ 7 7 如果一個問題或事情對某人造成困擾，令他感到有需要作出改變時，這個問題便屬是於他的，而他也會是最有動力去作出改變的。相反，如果某人不感覺到受這個問題困擾，這問題便不屬於他。 甚麼是「問題誰屬」? 8 8 問題只屬於子女：如果子女的不當行為只對他們造成困擾，令他們渴望作出改變，問題便只屬於子女。 問題屬於父母和子女：如果子女的不當行為對父母和子女都造成困擾，雙方都渴望作出改變時，問題便屬於父母和子女。 問題只屬於父母：如果子女的行為只對父母造成困擾，只有父母渴望作出改變，而子女卻不覺得有問題，這問題便只屬於父母。 「問題誰屬」的三種情況 9 9 不是每一個問題都可以用同一個方式處理。 父母可先考慮:這個問題誰受著困擾？誰有動機作出改變？ 先了解「問題誰屬」，父母便較易考慮用甚麼方式來與子女溝通和商討，從而決定運用甚麼管教技巧！ 為何要了解「問題誰屬」? 10 子女的行為對誰人造成困擾？ 誰感覺到有需要作出改變？ 管教青少年的不當行為 11 父母要考慮： 運用「積極聆聽」和「我的訊息」技巧 運用「解決問題」技巧 運用「訂定合約」技巧 運用「讚賞」技巧 問題屬於父母和子女 12 建議父母的管教行動： 運用「積極聆聽」技巧 運用「解決問題」技巧 問題只屬於子女 13 建議父母的管教行動： 子女行為會否對自己或他人構成影響 ? 問題只屬於父母 14 父母要考慮： 父母調節自己的想法 運用「開放式問題」技巧 運用「積極聆聽」和「我的訊息」技巧 問題只屬於父母 15 子女行為不會對自己或他人構成影響 建議父母的管教行動： 問題只屬於父母 在安全情況和合乎道德標準下，讓「自然後果」教訓子女。 16 子女行為會產生「自然後果」 建議父母的管教行動： 運用「我的訊息」技巧 運用「訂定後果」技巧 問題只屬於父母 17 子女行為對他人構成影響，他自己卻不會在「自然後果」中得到教訓 建議父母的管教行動： 化解衝突 18 協助子女解決問題的七個步驟 19 母親發現就讀中二級的兒子偷看色情書刊。 處境 20 弄清楚要傾談的問題， 以免討論失去重心。 步驟一：說出問題 21 父母要了解問題的癥結，雙方的需要是甚麼？ 說話不帶批判性。 步驟二：找出原因 22 鼓勵子女提出所有看似可行的方法。 若子女沒有意見，父母可引導他構思方法。 步驟三：羅列選擇 23 讓子女明白每個方法帶來的後果，讓他再作分析。 步驟四：分析利弊 24 由子女自行承擔選擇的後果，即使子女的選擇未必是最好，也可讓他嘗試。 如父母有意見，可以提出來互相參考。 步驟五：決定方法 25 擬定仔細的計劃，讓子女易於跟 從。 如有需要，可與子女演習將要面對的處境，以減低他的憂慮。 步驟六：擬定細則 26 * * *