合作学习理论的英语自主学习平台研究与设计.pdfVIP

第40 卷第4 期 西南民族大学学报·自然科学版 Jul 2014 Journal of Southwest University for NationalitiesNatural Science Edition ___________________________________________________________________ doi: 10.3969/j.issn.1003-4271.2014.04.14 基于合作学习理论的英语自主学习平台研究与设计 孔晓红, 张敏 (西南民族大学外国语学院, 四川 成都 610041) 摘 要：自主学习对培养学生语言学习能力和认知水平有极大的促进作用, 作者发现学生在使用学院购买的自主学习平 台过程中由于缺少有效监督和学习形式枯燥, 并没有达到预期目的. 设计并实现了一套基于合作学习理论的自主学习 平台, 该平台利用信息技术将学生单独自主学习改为小组学习, 有利于提高学生积极性和学习效果, 文中详细分析了该 平台工作流程和各个功能模块, 并给出了运行效果图. 关键词：合作学习; 自主学习平台; C# 中图分类号: G434 文献标识码: A 文章编号: 1003-4271(2014)04-0541-06 1 引言 在 2004 年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出将增强学生自主学习的能力作为英语教学 过程的主要目标之一. 鼓励广大学生能够“有效地利用网络等媒体获取和处理信息”, 并倡导新的教学模式“应以 现代信息技术, 特别是网络技术为支撑, 使英语教学不受时间和地点的限制, 朝着个性化学习、自主式学习方向 发展”[1]. 为此, 基于网络的外语自主学习平台也应运而生. 作者所在外国语学院自主学习中心也在此背景下建 成, 中心购买了一套和大学英语教材配套的自主学习平台, 该平台可以简单的做一些监控, 比如可以记录学生 在线学习时间和对学生做题进行一个评价. 但在实际应用过程中, 笔者发现这些功能并不能很好的监控学生自 主学习行为. 比如有些学生为了达到老师要求的在线学习时间, 登录系统开始练习后做其他与学习无关的事情, 等到快交作业就抄袭他人答案, 以此蒙混过关, 因此如何有效监管学生自主学习过程, 提高学生自主学习兴趣 是亟待解决的重要问题. [2-7] 目前针对自主学习平台的研究部分集中在如何实现自主学习平台 ,他们大多运用目前最新计算机专业技 术来搭建, 比如从早期的计算机网络到后来的云计算平台, 从早期的C/S 模式到后来的B/S 模式, 从早期的PC 机到后来的移动网络环境等等. 这些技术大大方便了用户的使用, 也可以改善自主学习环境, 更便于随时随地 学习. 但是我们从实践调查中发现, 如果自主学习环境缺少有效监督, 学生极易走神, 做其他诸如聊天, 游戏等与 学习无关的事情. 所以即使平台的功能再完善, 学生没能好好利用, 其效果并不理想. 所以如何找到一种适合自 主学习环境的监控方式, 而且不用老师参与. 本文在查阅大量文献后提出基于合作学习理论的监控模型, 目的 是让学生行为不单影响自己学习成绩也影响其他人成绩. 变外界监控为学生之间的自我监控, 并增强学生使命 感和引入竞争, 提高学生学习兴趣和专注. 同时通过合作学习改变枯燥乏味的自学模式, 学生之间可以相互交 流相互学习相互监督, 同时培养学生责任感和分析问题解决问题的能力, 并提高他们的英语水平, 自主学习英 语的兴趣. 本文首先给出具体思路, 最后将这些思想用C#语言和SQL server 2008 在VS 2008 平台加以实现并给 出了实现效果图. ___________