第八课信息技术与课程整合.pptVIP

信息技术教育应用 第八章 信息技术与课程整合 本章主要知识点 信息技术与课程整合的背景 信息技术与课程整合的基本思想 信息技术与课程整合的目标和要求 信息技术与课程整合的策略和方式 信息技术与课程整合的基本模式和方法 信息技术与课程整合教学实录剖析 第八章 信息技术与课程整合 第八章 信息技术与课程整合 8.1 信息技术与课程整合的时代背景 8.1.1 信息时代课程学习的特点 课程学习内容和资源的获取具有自主性：不受教师与课本的限制、不受传统表现形式的限制 课程学习内容具有时效性、实效性：这种以现实为基础的信息利用，将有助于学生学会发现知识和加深对现实世界的理解。 课程学习内容探究具有多层次性：丰富的资料，可表现处于不同状态的知识 课程学习内容具有开放性：允许学生和教师用多种先进的数字信息处理方式对它进行运用和再创造。 课程学习内容具有可再生性：学生可积极参与到学习内容的重新组织与构建 第八章 信息技术与课程整合 8.1.2 当前教学领域存在的主要问题 只重视知识的传授，不重视能力和全面素质的培养 教师中心论的影响，忽视发挥学生学习主体的作用 行为主义的影响，忽视对学生进行认知信息加工和意义建构的指导 第八章 信息技术与课程整合 8.1.3 教育部政策 1、教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出： 信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。 第八章 信息技术与课程整合 2、文件解读 广泛应用：信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。 融合：这种应用不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要在先进的教育思想、理论的指导下（尤其是建构主义理论的指导下），把电脑为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，来促进传统教学方式的根本变革（也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革），从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 创造条件：逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。 第八章 信息技术与课程整合 8.2 信息技术与课程整合的基本思想、目标与要求 8.2.1 信息技术与课程整合的基本思想 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。基本实现包括： 1、要在以多媒体和网络为基础的信息化环境实施课程教学活动; 信息化环境包括：多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络和互联网络等，学与教活动包括在网上实施讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节。 第八章 信息技术与课程整合 2、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源; （1）教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享，（不仅仅是教师用来演示）即可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，教师用来进行讲授或作为学生学习资源。 （2）充分利用全球性的，可共享的信息化资源，作为课程教学的素材资源，如数字处理的视频资料、图像资料、文本资料等作为教师开发或学习创作的素材，整合到课程内容相关的电子文稿、课件之中，整合到学习者的课程学习中； （3）利用共享的信息化资源与课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。 第八章 信息技术与课程整合 3、利用信息加工工具让学生知识重构。 利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。 第八章 信息技术与课程整合 8.2.2 信息技术与课程整合的目标 培养学生具有终身学习的态度和能力 终身学习就是要求学习者能根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。 第八章 信息技术与课程整合 2. 培养学生具有良好的信息素养 有学者认为信息素养是指“能清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力”（纽约州立大学图书馆馆长理事会，1997/9）； 我们认为，