第八课物理规律教学.pptVIP

主要内容 物理规律的特点 重点物理规律的教学要求 物理规律的教学过程 物理规律教学案例与评析 二、理解物理规律的物理意义 三、明确物理规律的适用条件和范围 四、明确物理规律与相关物理概念、规律之间的关系 五、学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决实际问题 1．运用实验总结物理规律 设计实验方案——实验——搜集现象或数据 （1）由对日常经验或实验现象分析归纳得出结论； （2）由大量实验数据，经归纳和必要的数学处理得到结论 ； （3）先从实验现象或对实验的分析中得出定性的结论，再进一步 通过实验寻求严格的定量关系，得出定量结论 ； （4）在通过实验研究几个物理量的关系时，先分别固定某些物理量，研究其中两个物理量之间的关系，然后加以综合，得出几个量的关系 ； （5）限于实验条件，先介绍前人通过实验得出的结果，再通过对实验结果的分析，得出结论 3．提出假说，检验和修正假说，得出物理规律 （1）引导学生在分析实验现象或实验结果的基础上进行猜想 （2）提出假说 （3）运用实验或理论加以检验 （4）修正假说，得出科学结论 1. 讨论规律建立的过程与方法； 讨论规律（包括公式和图像）的物理意义，包括：对文字表述的推敲；对公式和图像含义的辨析；各物理量之间联系 3. 讨论和明确规律的适用条件和范围； 4. 讨论这一规律与相关概念、规律、公式之间的关系。 四、运用物理规律，解决实际问题 运用物理规律解决日常生活中的实际问题 （1）体会学物理的用处 （2）发展学生逻辑地说理和表达能力 运用物理规律解释实验现象 运用物理规律解答物理习题 （1）解决疑点和难点 （2）总结解决问题的思路和方法 运用物理规律进行小设计和小制作 有利于培养学生的创新能力 需要注意的问题 要针对学生在理解物理规律过程中的模糊点、难点设计练习 要尽量贴近学生的生活，设计真实情境中理论联系实际的问题，使学生体会到物理有趣和有用 3. 练习题型应多样化 第四节 物理规律教学案例与评析 案例1 《电流跟电压、电阻的关系》教学设计 要求： （1）试着设计 （2）案例评析（说说每个片段设计者意图，及其方法选取，或改进建议） （3）总结规律课的教学过程。 案例2 《法拉第的探索》现场实录 要求： （1）作观看记录 （2）案例评析（说说每个片段设计者意图，及其方法选取，或改进建议） 第八章 物理规律教学 第一节 物理规律的特点 一、物理规律反映物质结构及物质运动中诸要素之间内在的必然联系；是客观存在的; 二、物理规律是观察与实验、科学思维与想象相结合的产物； 三、物理规律具有近似性和局限性。 第二节 重点物理规律的教学要求 一、明确物理规律所研究的主题，以及建立规律的实事依据与科学方法 物理规律获得常用的方法：（1）实验归纳法。直接从实验结果中分析、归纳、概括而总结出来； （2）理论分析法。利用已有的概念和规律，通过逻辑推理或数学推导，得出新的规律。 （3）假设检验法。在实验结果的基础上进行猜想，提出假设，再用实验或理论检验，修正假设，得出科学结论。 第三节 物理规律的教学过程 物理规律教学不仅需要考虑物理规律的特点和教学要求，还需要考虑学生认识物理规律并发展科学素养的特点。因此，重点物理规律的教学过程，应当是学生在教师的引导下与物理世界相互作用，去发现问题、探究规律、讨论规律和运用规律的过程。物理规律的教学过程一般包括以下四个有序的步骤 ： 一、创设问题情境，形成科学问题 1. 引导学生在实际的物理情境中发现与研究主题密切相关的问题。 中学阶段发现问题的途径： 一是通过观察、实验发现问题，或者通过分析学生生活中熟知的典型事例发现问题； 二是通过对学生已有知识的分析引申和逻辑展开发现问题。 二、实施科学探究，促进知识建构 在中学阶段，实验归纳法和理论分析法运用较多，有时把二者结合起来进行，还可以尝试使用“假设-检验”方法。 2．运用已有知识，通过理论推导，得出新的物理规律 回顾相关知识，或给出有关的物理过程 具体做法有： （1）先用实验或实例做定性研究，再运用理论推导得出结论 （2）在观察实验和日常经验的基础上，研究理想实验，通过推理、想象，得出结论 （3）运用已有知识和数学方法，进行演绎或归纳推理，得出结论 （4）运用物理量的定义式或函数图像，导出表达物理规律的公式 三、讨论物理规律，理解物理意义 学生理解和掌握物理规律，其基础在于经历相应的科学探究过程。在完成物理规律的探究及内容表述之后，一般还需要引导学生从以下几个方面进行讨论： 思考与讨论 1．试述物理规律的特点，