劳动部资料5、9.docVIP

装配钳工竞赛和教学的创新点 一、装配钳工职业定义 装配钳工是一项对综合技能要求较高的职业，它要求必须掌握机械、电气、液压、气动元件的运动原理，按照其设计思想，按照工艺要求、技术要求,将零件装配成组件、部件及完整的产品，实现运动的精度要求。 操作机械设备或使用工装、工具，进行机械设备零件、组件或成品组合装配与调试的人员。 从职业定义上说，装配钳工岗位是从事机械设备装配与调整的技能人员。按照“装配钳工国家职业标准”，从业人员必须具备相关的职业能力：如读图与绘图的能力；编制加工、装配工艺的能力；加工与装配的能力（钳工基本技能和机械设备的装调）；机械设备性能及精度检验的能力。 二、装配钳工传统的竞赛与考核 装配钳工职业能力鉴定和技能大赛的实际操作，大部分都是以钳工的基本技能为主（錾、锉、锯、钻、绞孔、攻螺纹、套螺纹等操作）；机械设备的装调技能的考核，相对比较简单或以理论考核的形式体现，同“装配钳工国家职业标准”中工作要求不相符，只所以有这样的结果，我们分析主要原因是装配钳工的考核和竞赛设备较难提供。 钳工基本操作技能是工具钳工的考核重点，但不是装配钳工的考核重点。按照原来的竞赛模式，考核装配钳工的技能点不够全面，体现不了装配钳工包含的职业技能，体现不了参赛选手装配钳工实际的职业能力。 三、装配钳工教学和竞赛的新思想 1、设计思想 THMDZT-1型机械装调技术综合实训平台是依据“装配钳工国家职业标准”中关于高级工、技师的要求，紧密联系企业生产实际，将机械设备中的关键部件，按一定的比例微型化和抽象化。依据《装配钳工国家职业标准》及相关岗位要求设置各种实际工作任务，以职业实践活动为主线，通过“做中学”，真正提高学生的动手技能和就业能力。 基于机械装调技术中的钳工加工、读图与绘图、加工和装配工艺的编写、装配质量的测量及调整、质量检验的工作过程进行设计，可满足实训教学、工程训练及职业竞赛的需要。 可培养学生的机械识图、常用工具和量具的选择及使用、机械零部件的装配与调整、装配质量检验等综合能力。 2、竞赛的新思想 随着我国国民经济的持续快速发展，现代机械制造业涉及的产品日趋精密、复杂，各种新技术、新装备不断涌现。从目前来看，我国机械行业的发展有两个显著特点：一是现代机械制造业规模越来越大，社会需求持续增长；二是新技术、新设备、新材料、新工艺的应用和更新不断加快。这意味着机械行业需要大量既有较强的动手操作能力、又具有一定的机械方面专业知识为背景的专业技术人才，以解决机械设备的运行、维护、检修、装配、调试、售后服务等工作的基本需求。 目前，相关中等职业学校开设有“数控技术及其应用”、“机械制造技术”、“模具制造技术”、“机电设备安装与维修”、“机电技术应用”等专业，培养识读与绘制装配图和零件图、钳工加工（如：划线、錾、锉、锯、钻、攻螺纹等）、零部件装配与调整、装配质量检验等技能人才。但从中等职业学校对学生的技能与实践教学内容来看，主要是针对一些简单的专项任务进行训练，而对装配钳工职业技能的考核等方面还存在明显不足。所以加速培养装配钳工技能人才，解决机械设备安装、调试和设备维护、维修的技能人才紧缺问题，已经引起许多中等职业学校的高度关注。 “数控技术及其应用”、“机械制造技术”、“模具制造技术”、“机电设备安装与维修”、“机电技术应用”等专业方向的就业去向主要包括：各类机械制造企业及相关行业从事第一线工艺装配与实施，机电设备、自动化设备和生产线安装、调试、使用、维护、改装与修理，机械加工质量分析与控制，产品的销售及技术服务，基层生产管理等工作。 综上所述，在中等职业学校实训教学领域举办此类性质的技能大赛，有利于推动中等职业学校“数控技术及其应用”、“机械制造技术”、“模具制造技术”、“机电设备安装与维修”、“机电技术应用”等相关专业综合实训教学改革，重视对学生综合技能训练，提升学生的综合技术应用能力。 3、相关知识和技能 1.机械识图与绘图 2.装配工艺编制 3.钳工操作技能（划线、錾、锉、锯、钻、铰孔、攻螺纹、套螺纹、刮削与研磨等） 4.常用工具、量具的使用与维护； 5.公差与配合； 6.固定联接的装配与调整（键联接、销联接等） 7.带传动机构的装配与调整 8.链传动机构的装配与调整 9.齿轮传动机构的装配与调整 10.蜗杆传动机构的装配与调整 11.滚动轴承的装配（深沟球轴承、角接触轴承、圆锥滚柱轴承、推力轴承） 12.十字工作台的装配（滚珠丝杠、直线导轨等） 13.安全文明生产与环境保护 THMDZT-1型 机械装调技术综合实训装置 一、产品概述 本装置依据《装配钳工国家职业标准》，结合技工院校“数控技术及其应用”、“机械制造技术”、“模具制造技术”、“机电设备安装与维修”、“机电技术应用”等专业的培养目标而研制。主要培养和提高学生识读与绘制装