新传播语境下传媒素养培育模式探微.pdfVIP

教育论丛 新传播语境下传媒素养培育模式探微 张街信阳师范学院传媒学院河南信阳46400 摘要：本文从国内外高校新闻传播学科教育微观的发展现状出发，对当前的发展现状和运作思 路进行探讨和研究．笔者认为，新闻传播学科从创立之始就是一门拥有着多学科知识架构的综合l生， 复合型的学科；因此，当今的新闻传播学教育也必须遵循这一发展思路，积极的引入各个学科申的知 识体系和理论实践框架．与此同时，新闻传播学又是一门应用学科，必须要脱离单纯的学科理论的束 缚，实现以智力和能力两者兼顾的素养型的培养． 关键词：新闻传播擘教育．o高校学生传媒素养；培养路径与方法 一．新闻传播学科的交叉性探究 根据中国互联网信息中心(CNNIC)发布‘第27次中国互 根据学界和业界的公认．新闻传播学科从一开始就是-f-j交联网络发展状况调查统计报告》中的数据显示：“截至2010年 叉性的学科，它整合了政治学、社会学、心理学和计算科学的许 12月底．我国两民规模达到4．57亿，较2009年底增加7330万人 多理论和方法．绵延至今，新闻传播学科也不断地丰富和发展， 我国手机网民规模达3．03亿，依然足拉动中国总体网民规模攀 许多新鲜的知识被运用到新闻传播学科中，不断地丰富了这一学 升的主要动力．”中国已经进入了互联网时代。各种新的信息传 科体系的结构和框架。随着新闻传播这一学科的发展，人类的教 播形态不断出现．改变和影响r中国的传媒格局，在这一局面下， 育进入了信息化时代，在这个语境下，新闻传播学科的建设以及 传媒教育必须跟得上时代的发展．去拓展学生的知识面． 教育方式如何顺应媒介融合的趋势，如何应对信息化条件下的激 三．传媒学科教育的缺陷和不足 烈的市场竞争，面向市场培育一专多髓和复合型的人才就成为了 相比而言，中国的新闻传播学教育依然存在着一定的不足稠 当前学界和业界共同关注的核心问题之一． 困惑，新闻传播学这一学科带有很明显的时代性特征，从该学科 学科的交叉性，不是指各个不同的学科通过拼盘的方 发展的整个历程来看．无论是用于商业宣传还是劝服研究，抑或 式．组合成一份“盖浇饭”式的学科，这恰恰是当前许多新闻传 是战时宣传，都体现了新闻传播学科极强的应应用价值。在今天， 播学院系在专业和方向设置上存在的最大的问题．比如自．的高校 微博、博客、BBS、SNS等信息传播载体如雨后村笋般地涌现出 将政治学和传播学结合起来．组成了政治传播学，其学科的设置 来，成为人们信息获取的重要渠道。但与此同时，一方面传统的 则是从政治学中挑出一部分专业课程，从新闻和传播学中挑出一 “新闻无学”这一思潮借助网络媒体的繁盛又有抬头与北同时， 部分课程，虽然从学科的名称和培养的放上讲，具有一定的仓q新 学科建设的滞后性、教科书的陈旧性，成为制约新闻传播学发展 性，但学科所传授的内容，所建构的知识体系，往往较为宏观， 的一个重要瓶颈。在现在的高校中，甚至连许多教授都不会使用 较为肤浅。难以在更为深入的层面有所突破，同样，学科的交叉 微博i他们对社会上最新的传媒动向把握较为薄弱，这在一定程 性．也不是意味着新闻传播学是-rl包揽各种社科知识的大学科， 度上也影响和制约了高校传媒教育的发展．尹连根在《在开放中 即新闻学和传播学必须有一定的规范的学科体系，有规范和科学 实现对接一从新闻实务角度反思新闻教育改革》一文中分析了 的课程设置方式，丽不是随意的贴上政治学、文化学、创意产业、 当前我国新闻传播学教育存在的核心问题，“相对自我封闭、皂 民俗学等的标签，进而生成政治传播学、创意传播学、民俗传播 我运作、与其他学科有一定的脱节，与社会现实有一定的脱节， 学等看似交叉性很强，但学科之问的关系不够严谨和密切的学科． 与新闻一线的要求与愿望有一定的脱节”121。 =．新闻传播学辩教膏的时代性 针对这一问题。当前中国新闻传播学所培养出来的人才，在 自从2008年开始．新闻传播学科的建设和教育方式已经开职业发展定位、学术研究能力，甚至是适应市场竞争方面都存在 始逐步探索如何与媒介融合这一背景相结合，新闻传播学教育开 着—定的问题。诚如吴世文在我固新闻传播教育与专业学位设 始面向最新的