杨绛老王探究型教案设计.docVIP

杨绛《老王》探究型教案设计 八年级 初中语文 一、情境 （大屏幕展示出生活中平凡而普通人的一组画面，其中有正打扫的清洁工，有在建筑工地干活的农民工，还有正在商店里卖货的售货员等等） 在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 二、任务 1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。 2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 4 、学习自主、合作、探究的学习方式。 三、过程 （一）初读课文，整体感知 1、在学生预习、熟悉课文的基础上给出填空题：老王是一个什么样的人。理由是什么？ 讨论明确：学生的答案可能是丰富多彩的，必须让他们提出理由，然后老师进行归纳，无外乎“苦”与“善良”。 2、杨绛认为老王是一个什么样的人？（明确：“不幸者”）杨绛认为自己是一个什么样的人？（幸运的人）为什么？理由是什么？ 观点：学生必然说，杨绛的生活虽然不幸，但相对于老王总是幸运的。明确：解释有待于探讨，因为知识分子的幸与不幸不能够仅仅以生活水准来衡量，（何况杨绛的生活也确实困难）不幸对于不同人的含义是不一样的。而在那个年代里，没有人能够幸免于难。 （二）梳理课文，勾勒人物。 ? 1、齐读1－4段，从哪些方面看出老王是一个不幸的人？ 职业 生理缺陷 居住条件????? ２、在与我们的交往中，老王做了哪些事？ ????????带送冰块　车费减半　　 ????????送人看病　免费帮助　　　　　????????受了好处　赠送香油　鸡蛋　 ??? 点拔小结： 善良 ３、作者一家又是怎样关心老王的？ ???????“我一家”常坐他三轮 ??送鱼肝油 关心地询问他的生活情况??? ??? 点拔小结： 善良 总结：以善良对待善良 （三）难点探究。 1、?课文第一段说我常坐老王的三轮，而第六节却说我自己不敢乘三轮，是不是矛盾？ 这要联系当时的时代背景，特别是文化大革命开始这几个字，杨绛不敢坐是因为当时作为知识分子，不敢坐劳动人民拉的车，不敢骑在人民头上。从侧面也写出了老王不怕被牵累、真诚关心钱钟书夫妇的善良。 2、钱钟书夫妇何以对老王这样一个下层的劳动者这样关心，老王临终之前的送蛋行为背后是一种怎样的心情？ 像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到钱氏夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满了喜悦、甚至是受宠若惊般的感恩的。所以，自知自己不久人世，临终他也要将这份感激表达出来，即使没有华丽的言词（其实根本就没有言词）即使木讷的他还是领受了杨绛给的钱，但透过那几个大大的鸡蛋和香油，透过僵直的身子、无光的延伸，我们还是能够触摸到那份诀别的深情。 3、?杨绛先生对老王是照顾有加，并没有剥削老王的行为，既没有在物质上亏待老王，也没有在精神上鄙视过他，何以篇尾说那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍？ 从多吃多占这个词可以看出作者是把自己放在老王同一层面上了，与老王相比，我付出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多好多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚，其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。 和老王最后一晤时，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，不肯收钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的朋友，尤其是在知道自己活不长久的时候。但我没请他坐坐喝口茶水，没能理解老王的心意。想到这些感到十分后悔。这里的坐坐喝口茶水，已不是一般意义上的客套，而是有一种真正把老王当作平等的朋友相待的意思了。 （当然只是平等的朋友，而不是无话不谈的朋友。这可以从作者和老王的对话中看出来。每一句话都是那么简短，因为两人毕竟没有共同语言。） （四）?主题探讨。 请同学们看课前提示：“在我们周围，有一些像老王这样生活艰难的人。他们不被重视，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？ 杨绛的散文中闪过时代的影子，在这种大时代下看老王的善良别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对善良的肯定，它包含着更为复杂的东西。请同学们畅所欲言，谈一谈，对这篇文章的主题你是怎样理解的？ 仔细观察生活中那些弱者和不幸者，挖掘人性中的至真的闪光点，写一个片断。 四、资源： 1、信息来源包括有关网络文件，网站，网络数据库，或参考书籍。 2、请每位同学为你身边熟悉的普通人制作一份小档案 五、评估： 评价指标 评价标准 4分 3分 2分 1分 资源 资料丰富且利用率高，运用多种渠道收集资料 资料丰富且利用率高，运用多种渠道收集资料 资料丰富，运用了网络等部分收集渠道 资料有限，收集渠道较少 资料单一 合作 小组成员自觉性高