作为一名生物教师在进行教学评价过程中你一定自觉或.doc

1．作为一名生物教师，在进行教学评价过程中，你一定自觉或不自觉地应用了一些教育评价理论。谈谈你是怎样应用这些教育评价理论的。 答: 多年来课程评价经历了产生、发展、繁荣、专业化等不同的历史时期，们对它的认识和理解也在不断加深，理论上得到完善并在实践中获得了长足的发展。 学生是课堂教学的主体，他们对课堂教学的感受最为深刻与直接，因此，学生参与课堂教学评价可以提供更多更直接更真实的信息，使教师的教学反思成为日常行为。 学生参与评价要注意以下几个问题： 首先学生的评价表应以问卷的形式出现，并且问题的设计以自我评价为主，这样可以减少被评价老师的压力，提高评价的信度与效度。学生参与课堂教学评价的目的不是让学生直接评价教师讲课的优劣，而是籍此广泛收集学生对本课学习的兴趣、态度、注意力集中程度、知识与技能掌握的程度……等等信息，改变过去仅仅依靠纸笔测验来了解学生学习掌握的状况，帮助被评价者自我反思。 其次学生评价表设计的问题的数量与难度要适中。数量太少，收集的信息量不够，数量太多，占用学生太多时间，影响正常教学，数量控制在10——12题比较合适。问题不宜太难，超出学生的理解水平，会影响信息的信度与效度。 再次学生评价表问题的设计应该涵盖学生对本课学习的兴趣与态度、注意力集中程度以及对本课内容的掌握程度的自我评价，还包括对教师教学态度、关注学生程度等方面的简单评价。 经过多年的实践，我设计的初中生物课堂教学发展性评价学生问卷，效果理想。 2．结合自己的教学实际，谈谈目前的课程评价主要存在的问题。 答：1.自我反思自我反思适应课程改革的需要 在自我评价中他人评价中反思教师自我反思的形式１．发展性学生评价应基于一定的培养目标，并在实施中制订明确、具体的阶段性发展目标２．发展性学生评价的根本目的是促进学生达到目标，而不是检查和评比 ３．发展性学生评价是注重过程的４．发展性学生评价关注学生发展的全面性 ５．发展性学生评价倡导评价方法的多元化 ６．发展性学生评价关注个体差异 ７．发展性学生评价注重学生本人在评价中的作用 在实施发展性学生评价工作中应按照以下四个环节来进行： （一）明确评价内容，并用清楚简练、可测量的目标表述出来 明确对学生学习的评价内容是实施评价工作的第一步。评价内容是通过评价目标体系体现出来的。一般来说，促进学生全面发展的评价目标体系主要包括学科学习目标和一般性发展目标两个方面。 １．学科学习目标 学科学习目标是教师和学生开展学科学习活动预期要达到的结果，是学科学习活动的出发点和归宿，是评价学生的重要依据，也是评价学科教学活动成效的重要依据。学科学习目标的确定应以教育部制订的生物学科国家课程标准为依据。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，体现了国家对不同阶段学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求。 从课程标准到评价目标再到评价指标是一个评价内容不断具体化的过程，体现了教师对课程标准、教材和教学目标的理解水平和把握能力。为了避免因笼统、空泛而削弱评价的可操作性、造成评价结论的不一致性，评价指标应该用具体、清楚、简练、可测量的目标术语表述出来。 ２．一般性发展目标 实施发展性学生评价时不仅要重视学生的学科学习目标，而且要重视学生的一般性发展目标。学生的一般性发展目标涉及了个体全面发展的基本素质，主要包括：道德品质；学习的愿望与能力；交流与合作；个性与情感。 在实施评价时，一般性发展目标与学科学习目标是无法截然分开的。实际上，学科学习是实现一般性发展目标的重要途径之一，学科学习目标中应该也必然要包含或渗透一般性发展目标的内容。 （二）选择评价方法，设计评价工具 确定了评价标准以后，除了使用评价工具，还需要选择评价方法，这是评价设计的重要工作。发展性学生评价除了使用纸笔测验以外，还有如观察法、访谈法、情境测验法、行为描述法、成长记录袋评价法等方法，要根据评价内容和评价对象的特点来确定。 收集评价资料的直接依据和手段，设计评价工具是保证评价工作顺利开展的前提。有时，评价工具有现成的，可以直接借用，但大多数时候评价工具需要评价实施者自己动手设计和制作。一般来看，中小学评价工具通常是评价表；学校和教师在设计制作评价表时应注意以下几点： 评价表的形式既可以是评价表格，也可以是评价项目清单。 不仅要有反映学生学业成绩的评价表，而且要有反映学生学习过程和学习态度的评价表。 评价表的设计要体现 “以质性评价为主”的评价理念。 评价表的设计要考虑评价主体多元化的需要，使学生的自我评价、教师的评价和家长的评价都体现出来。来自不同评价主体的评价既可以设计在一张评价表上，也可以用不同的评价表分开设计。 （三）收集和分析反映学生学习过程和结果的资料和数据 反映学生学习和发展状况的资料数据是