高中物理电学设计性试验循序尝试教学法初探 - 无锡洛社高级中学.docVIP

高中物理电学设计性实验“循序尝试教学法”初探 无锡市洛社高级中学 计佳欣 摘 要：本文针对近年来高考命题的热点——电学设计性实验，结合高三复习教学过程中一个很有代表性的电学设计性实验考题，从学生的认知规律和思维结构出发，引领学生循序尝试地给出设计性方案，通过可行性论证和安全性、准确性评价，逐步完善和改进实验方案，渐进式地地获得探究体验和探究结论，并最终达成设计性目标。 关键词：电学设计性实验；循序尝试；探究体验；步骤和评价 众所周知，电学设计性实验是《恒定电流》基础知识和基本方法的集成式综合运用，又能充分体现当今物理新课程改革探究教学理念，因而成为近年来高考命题中不可或缺的“重磅”热点，也就毋庸置疑地成为高考电学实验复习教学中的重点和难点。如何才能在电学设计性实验复习教学中帮助学生切实提高综合技能和探究能力呢？笔者认为比较有效的教学手段之一，应该是合理地引领学生在循序尝试中获得电学设计性实验的探究体验，同时还可以帮助学生培养有目的地综合运用“双基”的内驱力。这样做有利于学生在尝试和探究过程中逐渐确立学以致用的科学意识和领悟简单的方法论思想。下面笔者针对一个很有代表性的电学设计性实验考题，谈谈自己在实施“循序尝试教学法”时的教学构想。 【例题】现需要测量满偏电流、内阻约为800～850的小量程电流表G（表头）的内阻，要求尽量减小误差并能测量多组数据，试设计出符合上述要求的实验电路图。可供选用的器材如下表所示，另有开关S和导线若干。 *说明：本题出自2008年5月《苏、 锡、常、镇四市高三教学情况调查（二）》 第Ⅱ卷，平均得分率很低，多数学生考后 反映本题难度很高，答题时很盲目。笔者 在二轮专题复习时选用此题为典型例题， 指导学生循序进行基础性的尝试并逐渐改 进和完善设计方案，通过缜密探究最终得 到答案。以下内容主要为课堂教学师生互 动探究实录。 ◆教师：提起测电流表G（表头）内阻，一般首先想到的是“半偏法”，试给出“半偏法”实验电路图并结合本题可供选用器材进行方案的可行性论证。 1．“半偏法”的尝试探究 〖步骤一〗由学生给出“半偏法”基本电路图（如右图1所示）， 并通过估算对方案作出评价。 ［论证与评价］①电阻箱R′（最大阻值9999）可用； ②滑动变阻器R（变阻范围0～100）不可用， 原因是当闭合开关S2后电阻箱R′取800～ 850的阻值接入时，无法确保干路总电流几 乎不变； ③若只闭合开关S1，被测电流表G（表头）因超量程而烧坏。 （＞＞ ） 〖步骤二〗由学生对上述图1所示方案进行“安全性”改进， 给滑动变阻器R加接保护电阻R0（阻值10）， 如右图2所示。 ［论证与评价］若只闭合开关S1时，被测电流表G（表头）仍 因超量程而烧坏。 （＞＞ ） 【尝试探究结论】“半偏法”不可行！ ◆教师：既然“半偏法”不可行，那我们能否把被测电流表G（表头）视为一个能显示自身电流的普通电阻，尝试采用最基本的“伏安法”求解呢？试给出“伏安法”实验电路图，并结合本题可供选用器材进行方案的可行性论证。 2．“伏安法”的尝试探究 〖步骤三〗由学生给出“伏安法”基本电路图（如右图3所示）， 并通过估算对方案作出评价。 ［论证与评价］①滑动变阻器R（变阻范围0～100）可用且易 操控； ②若被测电流表G（表头）能安全工作，则其满 偏电压极小，几乎不能使与之并联的电压表V 指针偏转；（＜＜ 3V） ③反之，若使电压表V指针偏转较合适，则被测电流表G（表头）必定被烧坏。（＞＞ ） 〖步骤四〗由学生对上述图3所示方案进行“安全性”改进，给 被测电流表G（表头）加接保护电阻R0（阻值10）， 如右图4所示。 ［论证与评价］①若被测电流表G（表头）能安全工作，则电压表 V能获得的最大电压仍然不能使其指针产生明显 偏转，读数误差很大； （＜＜ 3V） ②反之，若使电压表V指针偏转较合适，则被测电流表G（表头）必定仍被烧坏。（＞＞ ） 〖步骤五〗由学生对上述图4所示方案再进行“安全性”改进，给 被测电流表G（表头）再加接电阻箱R′（最大阻值为 9999），如右图5所示。 ［论证与评价］①若被测电流表G（表头）能安全工作，则电压表 电压表V 量程3V、内阻约为20 电流表A1 量程、内阻约为500 电流表A2 量程0.6A、内阻约为3 定值电阻R0 阻值10 电阻箱R′ 最大阻值9999 滑动变阻器R 变阻范围0～100 直流电源E 电动势3V G S1 S2 R P E R′ （图1） G S1 S2 R P E R′ （图2） R0 G V E S R P （图3） G V E S R P R0 （图4） G V E S R P R0 R′ （图5）