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生物教学中培养创新精神的探索与实践总结 王德成 摘要：本文通过对师生现状的调查，认识到培养创新精神是教育工作者肩负的义不容辞的责任。根据“学与教的心理学”和“创造教育”的理论，研究了生物教学中培养学生创新精神的教与学的策略问题，通过具体操作，得出了在中学生物教学中创新精神培养的可行性结论，并取得了学生素质全面提高的效果。 一、现状调查和分析 创新精神是指勤于思考、乐于实践、刻意求新的精神，那么什么是创造性？中学生到底有没有创造性？现状调查结果： （一）教师方面 1、对“创新”概念含糊。不少人以为创造是要有大成就的，要发明创造新产品、新作品，要在全国性，乃至世界性发明博览会上获奖，有一定的专利权，那才叫创造，中学生怎么会有创造性呢？其实，创造性的涵义，包括突破性和适宜性两个方面。这就是说，既有新奇性、首创性、开拓性，又有目的性、价值性和现实性。对于学习者来说，凡是能凭借知识、经验、能力独立地“发现”他未曾学习过的知识经验，尽管上述“新”东西可能是别人已经发现、提出或者解决了的，仍然应该把它们看作是创造性活动的产物，正如“发现法”倡导者布鲁纳所说，学习就是学生对意义的亲身发现，“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。” 2、有“育”的本领，但往往在客观上压抑了学生创造性。不少教师有“授”的能力，能清晰而有条