人教版教学课件云南省弥勒县庆来中学2017-2017学年高一生物 光合作用的探究过程2(课件).pptVIP

原料/条件 场所 产物 海尔蒙特(van Helmont) 普里斯特利（J. Priestley） 英格豪斯（J. Ingen-housz） 拉瓦锡（Laroisier, A.L. ） 萨克斯（J. von Sachs） 恩吉尔曼（C. Engelmann） * * 当今世界人类面临的四个重大问题是什么？ 粮食 人口 环境 资源 光合作用的发现过程 光合作用的意义 叶绿体中色素提取及分离的探索 光合作用的过程 光合作用 2000多年前 亚里士多德(Aristotle) 植物增重来自土壤 五年后 17世纪40年代，赫尔蒙特(J.B. van Helmont，荷兰) 柳树增重74.47kg 土壤减少0.06kg 植物增重主要来自水分 不足：没有考虑到空气对光合作用的作用。 1771—1777，英国 约瑟夫·普里斯特利 现象： 蜡烛 熄灭。 现象： 蜡烛 持续 燃烧。 现象： 小鼠 死亡。 现象： 小鼠 存活。 结论： 植物能够净化因燃烧或呼吸而变混浊的空气。 疑问：不同的人重复实验，有的成 功，有的失败，原因何在？ 1779 荷兰 英格豪斯 叶片和绿色枝条在阳光下，才能更新空气的成分。 绿色植物在光下释放氧气。 结论： 1771年,普里斯特利得出,植物能净化空气。 1779年,荷兰科学家英格豪斯确定植物净化空气依赖于光。 1782年,拉瓦锡证明参与光合作用气体是CO2和O2。 光合作用过程需要CO2参与 1845年，德国科学家梅耶（R. Mayer）指出，植物光合作用时，把光能转化成化学能储存起来。 现象： 结论： 1864年 德国科学家 萨克斯 未遮光部分变成蓝色。 淀粉是光合作用的产物之一。 1880年 德国科学家 恩吉尔曼 现象： 分析 ： 在没有空气的黑暗环境中 好氧细菌只集中在被光线照射的叶绿体附近。 光线照射部位进行光合作用产生了氧气。 1880年 德国科学家 恩吉尔曼 在没有空气的光亮环境中 现象： 集中原因： 见光叶绿体部位有氧气的产生。 好氧细菌集中在叶绿体所有受光部位。 结论： 叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 恩吉尔曼实验设计有哪些巧妙之处？ 选材：水绵具有细长的带状叶绿体，易于观察现象。 好氧细菌的利用，准确显示出氧气产生的部位。 设计：黑暗无空气的设计； 进行黑暗和曝光的对比实验。 极细光线的入射； H20 淀粉 叶绿体 （阳光） O2 CO2 CO2 + H2O 光能 叶绿体 （CH2O） + O2 1938，美国科学家 鲁宾和卡门 H2O C18O2 H218O CO2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 结论: 光合作用释放的氧全部来自水。 20世纪４0年代,美国科学家卡尔文 (M.Calvin) CO2 碳的同位素 C 14 CO2 14 ( CH2 O)+O2 14 CO2+ H2O 14 光能 叶绿体 光能 叶绿体 CO2+H2O* （CH2O）+O*2 光合作用的实质 物质上把CO2和H2O转变成有机物 能量上把光能转变成有机物中的化学能 最基本的物质代谢和能量代谢