人教版教学课件云南省弥勒县庆来中学2017-2017学年高一生物 能量之源—光和光合作用1(课件).pptVIP

一、教学目标 知识 （1）了解光合作用发现的科学史 （2）知道光合作用的概念和反应式 （3）知道光合作用进行的场所和反应条件 （4）理解光合作用的过程和实质 2. 过程能力与方法 （1）观察多媒体演示实验，提高读图获取信息和分析实验结果的力。 （2）观察、学习光合作用过程及光反应和暗反应的区别和联系，提高分析、比较能力。 （3）通过总结和参与结论形成，培养自主学习和对知识进行整理分析、归纳的能力。 3.情感、态度与价值观 通过光合作用发现史的学习，在培养科学精神的同时，树立科学 于综合,在于相互借鉴的观点 18世纪中期以前： 光反应阶段与暗反应阶段的比较 生物的同化作用类型 1、自养型：将无机物合成为有机物 2、异养型：只能利用现成的有机物 （1）光合作用：以光能为合成有机物的能量来源绿色植物：光合细菌：(如红硫菌) 如硝化作用：硫细菌： * * 第四节 能量之源------光与光合作用 1.用这种方法可以提高光合作用强度。 因为叶绿素吸收最多的是光谱中的蓝 紫光和红光。不同颜色的光照对植物 的光合作用会有影响。 2.因为叶绿素对绿光吸收最少，所以不使用绿色的塑 料薄膜或补充绿色光源。 色素的作用：吸收、传递、转化光能 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素b（黄绿色） 胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色） 叶绿素 类胡萝卜素 主要吸收红橙光和蓝紫光 主要吸收蓝紫光 1、捕获光能的色素 2、捕获光能的结构 色素　　酶 （3）场所：基粒的类囊体薄膜 （1）形态：扁平的椭圆形、球形 （2）结构 叶绿体 1880年：德国科学家恩格尔曼用水绵进行有关实验，发现好氧菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位，从而证明光合作用放出氧气；光合作用的场所是叶绿体。 恩格尔曼的实验 3、叶绿体的功能 （1）光合作用的场所 （2）具有巨大的膜 （3）基粒的类囊体薄膜含有色素与酶 二 光合作用的原理和应用 （一）光合作用的探究历程 植物所需营养物质都从土壤中获得,与空气无关. 1771年： 英国普里斯特利实验指出植物可以更新空气. 1864年: 德国萨克斯实验证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉. 1880年: 德国恩吉尔曼实验证明,氧是由叶绿体释放出来的,叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所. 20世纪30年代：: 美国鲁宾和卡门实验证明光合作用释放的氧全部来自水. 20世纪40年代 美国卡尔文实验证明CO2中的碳转化为有 机物中的碳 二、光合作用的探究历程 1775年 荷兰英格豪斯光下植物可以更新空气 1、光合作用的原料： 2、光合作用的产物： 3、光合作用的条件： 4：光合作用的场所： 二氧化碳 、水 有机物、氧气 光 叶绿体 CO2+H2O* （CH2O）+O*2 光 叶绿体 光合作用的反应式 探究一：看3-8光合作用过程图解，探究下列内容 1、，根据是否需要（ ），光合作用分为（ ） 和（ ） 。 2、光反应在叶绿体的（ ）进行。 3、叶绿体中的色素的作用：吸收（ ）；促进水分子 （ ），将水分子分解成（ ）和（ ）； 促进ADP和Pi生成（ ）。 4、光反应生成的（ ）和（ ）为暗反应提供 两个必要条件。 光反应 暗反应 光能 基粒类囊体薄膜 光能 光解 氧气 氢[H] ATP 氢[H] ATP 探究二：看3-8光合作用过程图解，探究下列内容 氢【 H 】 ATP释放的能量 1、暗反应在有（ ）和无（ ）的环境下都可以进行。 2、暗反应在叶绿体的（ ）中进行。 3、暗反应分为两个过程（ ）和（ ）。 4、二氧化碳的固定是指：（ ）和（ ）生成（ ）。 5、二氧化碳的还原是指；（ ）被（ ）还原，接受 （ ）。一些（ ）形成（ ）， 另一些（ ）又形成（ ）。 6、光反应和暗反应都需要（ ）的催化。 光 光 基质 二氧化碳固定 二氧化碳还原 CO2 C5 C3 C3 C3 有机物 C3 C5 酶 能量变化 物质变化 条件 场所 暗反应阶段 光反应阶段