中学化学实验在选题、研究时应遵守几项原则.doc

中学化学实验在选题、 1， 安全是中学化学实验教学历来都十分强调的问题。实验不全安的因素通常 包括意外爆炸、起火、腐蚀液或毒气外泄等，所以在选择或设计爆呜实验或使用强酸、碱或易燃物等时，应充分注意和考虑实验的安全问题。另外，实验的安全还包括尾气的吸收等保护环境和师生健康等因素。 教学实验都必需是安全的，演示实验要强调安全，由学生操作的实验，如课外活动实验、边讲边实验等更要强调和注意安全，这是因为学生的实验操作技能及意外事故处理能力等都较低。所以在设计，选择这一类实验课题时特别要引起注意。例如在课外活动中有一个“自制香妃竹”的趣味实验，该实验原先选用浓硫酸作脱水剂，但浓硫酸直接给学生在课外使用显然是不安全的，为此，后来改为用15%的稀硫酸加入黄泥拌成泥浆来替代，把它涂在毛竹表面，再用电吹风鼓吹热风，使泥桨升温、失水，结果同样能起到炭化毛竹表面的作用。这样一改，该实验活动就安全了。再如，有人曾对教材上金属钠与水反应的实验作了改动，改动后是用一个圆底烧瓶作反应器皿，烧瓶里放2/3体积水，烧瓶瓶口塞一个附尖嘴导管的橡皮塞。理由是，这样改进后，当钠与水反应时，教师可以手提着烧瓶在学生中走巡一遍，使每一位学生都能看清实验现象，其次，该装置还能点燃和检验氢气。其实，这一实验的改进有不少问题，其最主要的一条就是不安全，因为在该装置中，钠与水反应后会在上部形成混和易爆气体，而钠与水反应又极易产生小火星，所以在演示时就极易产生爆炸。而现有高一化学教材把这一实验改用J形管进行演示，该方法不仅可以点燃氢气，而且在安全性上要比传统的方法(在盛水的小烧杯中做)更好。 2，目的性原则 中学化学实验是教学实验，所以实验的选题、设计、改进及教学都必需服从于一定的教学目标。即研究者或教师都必需首先要清楚为什么要研究这个实验，以及研究该实验应达到或满足教学上哪些具体的教学目的。这不仅是对实验设计、研究者的要求，也是进行实验教学的教师所必需明白的。上面提到的钠与水反应的实验就是一个较典型的例子，演示该实验的目的就是让学生看清钠与水反应的过程及反应的产物。传统演示方法是在盛水的小烧杯中进行，这种方法无法使学生看到钠在水面上运动的情况，也无法收集和检验氢气。而现行高一化学教材改用的J形管，则既能观察到钠粒由上到下，由大变小的反应过程，还能收集、点燃及检纯氢气。再如醇催化氧化成醛的实验，原统编教材是由一根灼热的铜丝与小试管中的乙醇反应，铜丝表面由黑变红亮。实验虽然十分简单，但学生只能看到氧化铜变成了铜。该过程既看不出铜在反应中的催化作用，也无法观察和检验有乙醛产生。这类实验从实验目的性原则的角度看，显然是不妥的。 3，简易性原则 中学化学实验的装置及操作都应力求简单，在实验现象，观察效果相近的情况下，把装置设计得过于豪华、复杂，或把操作设计得步骤过多，难度过高，这都是没有多大意义的。过于繁杂的实验反而会给教师增添麻烦，给学生的观察、理解和学习增加障碍。一个好的化学实验应能简单明了地突出实验的主题，便于教师教，便于学生学，并使学生能形成较深刻的印象。但有些中学化学教师在某些特殊埸合，如上公开课或参于教学实验的评展活动等，常会把筒单的实验装置看作是低水平的，从而努力向“高水准”方向设计，最后虽然把一个演示实验设计得充分的“合理”与漂亮。但结果是把简单问题复杂化了，多出了不少的“蛇足”。例如有一套演示氯气性质的实验装置，其中试管多达十几个，导管、开关也星罗棋布，结果在演示时教师要花费不少时间对整个装置作介绍和解释，然后就是繁杂的操作。而学生既要花时间和精力去了解无关紧要的装置，又不易抓住实验的重点和主要方面，，、、P59、P214 4，直观性原则： 中学化学实验应有鲜明、直观的实验现象。实验中该看的要让学生看得清楚，该听的要让学生听清楚。如果有一个演示实验是为了让学生摸(如通过触摸来感受温度的变化)或嗅，那干脆就改成随堂实验。实验所反映出来的信息如必需经他人口传才能被学生了解，那么该实验的效果就大打折扣了。演示实验的直观性在很大程度上表现为实验的可见度，在这方面成功的例子和经验也不少。例如:胶体的丁达尔现象实验，可改用激光为光源进行，也可改为在投影仪上做。另外，用实物投影仪等多媒体教学手段来提高实验的可见度，也是近年来不少教师常采用的方法。、， 5，可靠性原则 中学化学教学实验应尽可能保证能将实验做成功，如实验不能确保成功，作为教学实验所要达到的教学目标就无从谈起了。尤其是一些不该失败的实验一旦不能成功，就会使教师处于尴尬的境地，学生在心理上也会产生困惑。所以掌握关键，确保成功，提高实验的可靠性，消除一切可能导致实验失败的因素乃是中学化学实验的基本要求之一。一个实验的成败关键大致可从1)，实验仪器、装置的选择；2)，实验药品