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浅谈推进我校高效课堂的切入点与策略 ——理化生组学习横水一中高效课堂观摩课研讨报告 近年来，我校坚持“理念抓转变、课堂抓模式、评价抓规范”的原则，积极进行有效教学的研究和高效课堂的构建，创新课堂教学模式，建立科学的评价体系。我们在新课标的引领下，致力于高效课堂的构建，切实推进我校高效课堂模式教学，扎实实施素质教育，努力提高教育教学质量。在今后的教学实践中，我们要敢于开拓，勇于创新，不断探索新规律、总结新经验，把素质教育提高到一个新水平。 课堂的高效．始于教师,源于学生。高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生，发展学生”的教学活动。在新的课程理念下，我们怎样做，才能使课堂教学具有更强劲的生命力，更高效昵?下面结合我组教学实践与反思谈谈对优化课堂结构、打造高效课堂的体会。 一、优化课前准备，提高课堂效率 “台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂教学高效必须课前下足准备功夫，备课不是单纯地编写导学案，而必须备教材，备学生，不仅要花功夫钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题。对于课堂上学生可能出现的认知偏差，要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计出应急方案，确保教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，再根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必须的教具或课件和学生操作的学具等。 二、改进课堂教学结构和教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。 课堂结构是指组成课堂的各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节:复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用, 但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性,对各个环节的时间也有大致的规定,这样课堂教学就“模式化”了,就显得过于呆板,没有活力。所以要提高课堂教学效率，就必须依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。 所以结合自身教学和学生实际，我组把教研课题确立为：自主学习、合作探究，构建高效课堂，在实践中收获颇多。其具体教学模式为：课下预习——小组合作探究——展示探究成果——拓展延伸。在教学中，教师要特别注意引导学生积极参与教学过程，把思考和活动的时间和空间留给学生，营造宽松自由的学习氛围，使学生的学习过程真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程，充分调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，使每个学生都有自主提高的机会，体验成功，增强自信心，从而使课堂教学更加有效。 课下预习：指出本节课要学习的内容、重点以及注意问题等，学生带着思考和问题进行自主学习，目的是让学生运用已有的学习方法去尝试、去体验，养成自学习惯，培养自学能力，这是每节课的基础环节。 小组合作探究：这一环节完全是根据学生的学习情况和性格特点，把学生分为几个合作小组，由组织能力强、理解能力好、有亲和力和凝聚力的学生担任小组长进行小组合作探究。这个过程由小组长指挥，小组和组员可以自选问题，自选角度探究，也可以由老师命题，由小组长记录问题，掌握情况。整个过程是自主的开放的极大地调动了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。 拓展延伸是自主探究的实践环节，是学生巩固知识的必要手段，也是检测学习完成质量的最佳方法。教师要精心设计适量、多层次、多样化的练习题，在学生自学的基础上，进行互评、互议、互批、互改。教师讲解关键点、重要点，这样学生学习就形成了良性循环，从根本上巩固了学习内容。每节课最精彩的应该是展示环节：“小老师”在讲台上尽展风采，“学困生”在辩论会上唇枪舌战，快板小品也争着亮相??我惊喜地发现学生脸上的笑容多了，手举得勤了，回答问题的声音大了，那些沉默寡言的孩子终于敢开“金口”了，昔日沉闷的课堂也有笑有乐了。 三、以科学评价为杠杆，促进教学改革 我们改变了长期以来以教师为中心的课堂评价体系，把主要指标放在学生身上。侧重在以下四个方面： 1、主体评价。主要看学生主体地位是否得到充分体现，表现在学生主体参与的主动性和广度、深度上。 2、过程评价。主要看能否真正体现学生自主学习、合作探究的学习意识，表现在教师是否重视知识的发生过程，能否不???创设问题情境，激活学生思维，并巧妙点拨。 3、效果评价。一看整个课堂氛围是否处于一种民主、和谐、互动的状态之中，学生是否学得主动，个性能否得以发挥。二看课堂的实际效果，看学生知识、能力、思想情感等目标的达成情况。 4、教师素质评价。主要看教师引情导学是否适度，学习内容的处理是着眼于整体引领还是拘泥于细节讲解，课堂组织是否紧张有序、活而不