多媒体在高中生物课堂应用.doc

多媒体在高中生物课堂的应用 摘要：对于现在在城市长大的90后学生，喜欢玩电脑，玩手机，却很少接触大自然，对于生物世界本身缺乏直观认识。而生物学中有很多内容看不见，摸不着，学生理解起来有一定的困难。而多媒体技术教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强了人们对抽象事物及生理活动的感受与理解，有效地激起了学生的兴趣，因此会收到良好的教学效果。本文结合自己的生物教学实践，根据学生的身心特点、教学内容、不同课型巧妙选用多媒体，再吸收传统教学的精华、精心制作多媒体，提高课堂的有效性 关键词：多媒体 ；生物课堂；应用；体会 多媒体教法的特点是教师和学生中出现了多种“媒体”：标本、实物、电脑等。这些教学媒体，不仅“携带”了许多的教学信息， 而且把这些知识内容转化为生动活泼的声、像相结合的活动“语言”。借助媒体的传送，生物学中一些枯燥抽象的概念变得生动具体了。学生借助媒体的帮助，对所学知识看得见，摸得着，更加激发和调动了他们的学习积极性，并有效地提高了他们的理解和分析问题能力。但是，多媒体教学于传统教学相比，信息容纳量大，老师和学生的沟通和交流较少，如何在教学过程中充分而又恰当地使用好多媒体，如何真正发挥多媒体的功能，起好辅助教学的作用？ 一、 根据学生的身心特点选择多媒体 中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的优势阶段， 因而多媒体具有的声、光、 电的综合刺激，能够激发学生的积极性，集中学生的注意力，有人就会认为，只要提高了学生学习的积极性，那么就可以通过多媒体辅助教学增加课堂容量，从而提高学生的学习成绩。但心理学表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。现在的高中教学，几乎每科都在使用电教平台上课，因此学生从早到晚都在抬头看屏幕，这样容易使学生视力下降，审美观也会有所下降。因而，多媒体在生物课堂的使用中，要注意两点： 一是界面制作要平和自然，而且模板上最好不要有无关的动画和图片；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。尤其是在生物教学中牵涉到有关计算问题的时候，如遗传因子的发现有关配子类型、表现型类型、基因型的计算，我认为采用板书的方法比较好，这样可以给学生足够的时间思考和计算。 二、根据教学内容，合理使用多媒体。　　 多媒体——是创设学习情境，是学生主动学习、探索、完成知识意义建构的认识工具而不是教师向学生灌输所使用的手段，要想提高多媒体使用的有效性，老师必须要钻研教材精心备课的基础上，才能找出媒体的最佳作用点。就生物学教学而言，这要根据教学目的、内容和学生的实际情况而定：如：（1）不易观察的生物的微观结构，如病毒、细菌、DNA的分子结构等；（2）罕见自然灾害，如泥石流，地震，山洪爆发（3）难以控制的动态的生命过程，如生长、发育过程、血液循环、气体交换、细胞分裂等； 三、根据不同课型，恰当选择多媒体。 在生物教学中，多媒体的组合 并不是随意地凑合，而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程去组合。现将常见课型组合媒体的方法介绍如下： (一)绪论课：绪论课是第一次跟学生接触，因此上好第一节课很重要，不仅要留给学生一个好印象，通过绪论课的学习使学生认识到：无论是现在的学习和生活，还是未来的就业，都离不开生物学知识，从而增强了他们学习生物学的兴趣和内在动力，并让学生爱上这门课。首先老师作自我介绍，然后让学生自由发言，谈谈对生物这门课的认识，学生回答：人，动物，树木，蚊子，等等。学生的回答都是对生物的表面认识，。组合媒体：1、图片展示生物在衣食方面的应用，蔬菜粮食、水果、肉类、蛋类、茶类，还是穿的棉、麻、丝、绸无一不是直接或间接源自生物，2、生物学为人类的生活增添色彩，图片展示：植物组织培养的应用，园林设计者把我们的城市美化图景，3、播放外国科幻片《来自巴西的男孩》部分内容让学生认识什么是克隆，克隆有什么意义。 （二）理论课：在生物教学中，理论课是课堂教学的主体。为了使学生更好的认识生物的形态结构和生理特点，恰当选用媒体作为教学的辅助。学生借助媒体的帮助， 对所学知识看得见摸得着， 更加激发和调动了他们的学习积极性，并有效地提高了他们的理解和分析问题能力。 例如在噬菌体侵染细菌的过程，噬菌体、细菌都是微观的生物，要理解它的过程更加难。采用Flash动画演示并进行讲解，这样简单明了，学生感觉直观，学起来也有趣了。在这个过程中，学生不仅能够掌握浸染过程的几个步骤，而且对噬菌体和细菌这两种生物的形态结构有了进一步的了解。再如在讲解细胞与内环境进行物质交换时候，Flash动画演示并进行讲解，同样可以得到很好的教学效果。 （三）实验课：根据实验性质选择多媒体，生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力， 也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。对于学校因为条件的