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课题：1.3.2 函数奇偶性 丽泽中学 李玉慧 教学内容分析 内容：函数奇偶性的定义 地位：奇偶性是函数的重要性质之一。 作用：函数的奇偶性是函数的一条重要性质，它是后续研究指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等基本初等函数的基础，起着承上启下的重要作用；同时，本节课从图形直观感知到代数抽象概括的研究过程也为后续研究函数提供了一种良好的研究思路。 学生情况分析 从知识储备方面，首先，学生已经学习了一次函数、二次函数、反比例函数等基本初等函数，因此可以从这些特殊的函数出发，为学习函数奇偶性提供丰富的素材；其次，学生也已经学习了轴对称图形和中心对称图形，具备一定识图能力；最后，学生刚刚学习了函数单调性，已经积累了研究函数的基本方法和初步经验。 另外，由于学生缺乏独立研究问题的经验，在函数奇偶性概念的形成过程中，特别是由图形语言到数学符号语言的转化过程中还存在一定困难，需要老师加以引导。 教学目标设置 知识与技能： 从数和形两个角度理解偶函数、奇函数的概念； 会判断一些简单函数的奇偶性。 过程与方法： 在经历从图形直观感知到代数抽象概括，从特殊到一般的概念形成过程中，提高观察抽象能力以及归纳概括能力，并体会数形结合的数学思想。 情感、态度和价值观： 在函数奇偶性概念形成过程中体会数学的对称美。 重点：函数奇偶性概念和几何意义； 难点：1、奇偶性概念的数学符号语言提炼过程； 2、利用定义判断函数奇偶性。 教学方法与手段的选择 采用讲授式和启发探究式相结合的教学方法。印发学案，启发学生自学的思路。 图形计算器支持 选由于图形计算器拥有比较完善的作图功能，能够帮助学生画出一些无法自己画出的函数，通过对这些的图像的观察，能够帮助学生更好的直观的理解奇偶函数的图像特征，因此本节课试图借助卡西欧图形计算器作为信息技术辅助手段。 教学过程的设计 新课引入 需要解决的主要问题 从生活实例中抽象出某些图形具有轴对称和中心对称的特征，进而联想到数学中某些函数也具有这样对称的特征，从而引出本节课的课题。 具体教学安排 问题1、（多媒体展示四幅图片）请学生观察这些图片具有什么样的共同特征。 通过观察，老师适当引导，学生能够发现前两幅图是轴对称的，后两幅图是中心对称的。 追问：生活中这种对称随处可见，在数学中也有很多对称，你能举例吗？ 由于前几节课都在学习函数，会有部分学生想到有些函数的图像是对称的。 引入课题：今天我们一起来研究图像具有对称特征的函数的性质。 探究新知 本阶段需要解决的主要问题 从形和数两个角度形成偶函数和奇函数的概念，难点是把图形语言翻译成数学符号语言，从而形成偶函数、奇函数的数学定义。 具体教学安排 （1）直观感知 问题2、请画出函数和的图像，并观察这两个图像具有什么特征？ 说明：学生借助图形计算器快速画出两个函数的图像，为后面从数值上寻找规律做好铺垫。画出图像后，有了前面的引例做铺垫，学生能很快说出图像关于y轴对称。 （2）抽象概括 引言：函数图像关于y轴对称，这是函数形的角度的特征。回忆学习函数单调性时，研究了形的特征，还应该从数的角度描述函数的性质。我们以继续研究。 问题3、请把图像形式设置成图+表模式并完成表格（如下图），你发现了什么？ 说明：预计学生能够感受到当自变量x取一对相反数时，函数值相同，但不会用语言表达，此时要对学生进行引导。 操作：请同学说出具体的有哪些函数值是相等的，并板书 进一步，，…… 问题4、你能总结一般的规律吗？ 引导学生回答，师生共同得出结果并板书：对任意实数x，都有。 问题5、对函数来说，为什么会有这样的关系？你能解释原因吗？ 解答：=， 事实上，反映在图像上就是（x，y）在图像上，那么它关于y轴的对称点（-x，y）也在图像上（如图）。 通过对数和形两方面原因的解释，进一步理解偶函数的本质。 （3）形成概念 引出偶函数概念，师生共同归纳偶函数的定义，并板书： 定义：一般地，如果对于函数的定义域内任意一个x，都有，那么函数就叫做偶函数；偶函数的图像关于y轴对称（板书）。 问题6、你能从图像和定义两方面说明是偶函数吗？ 意图：通过对也是偶函数的分析，进一步熟悉偶函数的概念。 （4）类比迁移 问题7、刚才我们研究了图像是轴对称图形的函数的性质，你还能举出图像是中心对称图形的函数吗？ 说明：学生可能会举，等，并画图观察。 问题8、你能仿照研究偶函数的方法，从数的角度来描述这种函数的特征吗？ 说明：老师简单总结研究偶函数的过程为：画图—填表—找数量关系—归纳—形成概念，再由学生以函数为例小组讨论，讨论完后请一位中上等学生讲解，需要教师适当引导和补充。 （用图形计算器作图） ，，…… 结论：对任意，都有 。 问题9、你能从数和形的角度解释原因吗？ 数： 形：反映在图像上就是（x，y）在