网络时代教育电视发展的理性思考.pdfVIP

e时代沙龙 2008·10卞 秣 款 网络时代教育电视发展的理性思考 ☆ 徐 亚 强 自20世纪 80年代 以来 ，我 国电视实现 了媒介 自身 一 、 网络 时代 教 育 电视 的嬗 变— — 箭在 弦上 功能的扩展 ，由大众传播媒介的舆论宣传工具扩展到 了 社会教育、学校教育和远程开放教育等领域 ，电视媒介在 1．“山雨欲 来 风 满 楼 ” 解 决我 国当时的教育资源短缺 ，尤其是教Jl币资源短缺 问 目前 ，教育电视 的主要挑 战来 自于网络媒介 。但是 ， 题 以及为我国的社会文化普及和科学文化知识的大规模 教育电视最初 的主要威胁并非来 自于 网络媒介 ，而是教 传播发挥 了很大 的作用 。电视在教育领域的广泛应用 ，主 育 电视媒介本身 。早在 网络媒介 出现 以前 ，由于来 自同 要体现为第三代 的远程教育 ，至今在我们 国家还有相 当 质 媒介 的数 字化 和 网络 化 的压 力 ，教 育 电视 就 已经 举步 的影响 ，这种优势也是显而易见 的 ，教育电视节 目也具有 维艰 。网络媒介出现后 ，教育电视 的处境则更是雪上加 明显的知识性 、科学性 、形象性和厂泛性 。然而 ，随着社会 霜 。面对 电视业界 的改革和网络媒介 的迅猛发展 ，教育 的发展 ，教育 电视中的一些 问题和薄 弓弓环节也不断显现 电视也在努力地实现着 自身的改革 ，第一步是数字化 ， 出来 ，并突出地表现在不能很好地适应现代科学技术发 第二步是网络化 。 目前 ，IP数据广播 、教育 电视机构 网 展 ，充分利用现代教育技术 ，为提高劳动者素质做 出新 的 站 、部分 教 育 电视 台网络 频 道 的开 辟 以及 网络 直播 课堂 贡献上 。如 ：存在 “电大不大 ”、“远教不远 ”、“开放大学 等 等 ，几 乎都是 教 育 电视 面对 网络 媒 介挑 战 的产 物 ，当 不开放 等 现象 ，尤 其是面对 来 自 “第 四媒 介 ”(计 算机 然 它们 的 出现 也使 教 育 电视 的传 播 手段 上 了一个新 台 网络 )的压力 ，使 教育电视 缺乏应 有的生机和 活力。 阶 。 就是要处理好学科整合与课程整体改茧的关系。 目前信息技术与学科整合运用 的教学软件主要有两 种 ：一种是课件 ，另一种是资源库 中的教学素材 (包括从 三 、注 意培 养 教 师信 息素 养 和 技 能 互联网上获得的素材 )，即积件 。课件是由授课教师在一 要将计算机有机地运用到教学中 ，真正实现信 息技 定 的学 习理论 指导 下 ，根 据课 时或 章节 教学 目标 自行 设 术与学科教学的整合 ，很大程度上取决于师生的信 息素 计 、反 映某种教学策 略和教学 内容的计算机软件 。积 件是 养 ，所 以教师的培训I问题 已成为信 息技术整合于教学 的 课件 的基础 ，是 “分解 ”的课件 ，适用于一个 或几个知识点 “瓶颈 的观 点是不无道理 的。由于我 国经济和技术发展 的教学 ，具有最小化 、可组性 、共享性和可重复JI生的特点， 的不平衡 ，也导致 了计算机运用于教学 的发展不平衡 。首 一 般来说 ，在教学 中已被越来越 多的教师采用。教师要恰 先 ，过去的师范教育没有信息技术知识与技能 的培训 ，一 当选择和简单改制就可以满足教学的需要 。然而一些教师 些教师认为信息技术高深莫测 ，有畏难情绪。其次 ，现在 不顾 自身信 息技术水平和学校实际而热衷于选择 比较复 的师范教育 虽然有 信息技 术课 程 ，但 缺乏针对