《土力学及地基基础》课程.docVIP

《土力学及地基基础》课程摘要：《土力学与地基基础》是高职建筑工程技术专业和监理专业的一门重要的专业基础课程，针对目前该课程教学中存在的普遍问题，结合课程特点和个人的教学经历，提出以提高学生技术应用能力为目的，进行教学内容、教学模式改革、教学手段和教学方法改革、考试方式改革等措施。关键词：高职教育； 地基基础； 课程教学改革； 施工现场；应用能力 1 引言 《土力学与地基基础》是高职建筑工程技术专业和监理专业的一门重要的专业基础课程。是建筑结构中的重要部分。由于课程本身理论性强, 学习的内容都是地下隐蔽工程，课程内容涉及到多门学科，横向跨度大等原因，大多数学生都认为抽象、难学、枯燥，使教学质量受到很大影响。针对该这种情况,本人结合自己多年的教学经验、结合当今高等职业教育以培养高素质技能型人才的教学目标,笔者认为《土力学与地基基础》课程教学应进行如下方面的改革: 2 优化教学内容，增强学生的职业能力 教学内容的建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。国家要求高等职业院校根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，提高课程教学质量。但目前有些高职教材在编写过程中，往往是中职教材的“发面馒头”、或本科教材的“压缩饼干”，基础理论分量过重，应用技能比例偏轻，没有从根本上反映出高职教材的特征与要求；还有的教材编写者缺少对生产实际的调查研究和深入了解，缺乏对职业岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，编写的高职教材出现体系不明、内容交叉或重复、脱离实际、针对性不强等问题。另外，教材的编写往往周期较长，新知识、新技术、新工艺、新材料不能及时反映到教材中来，而且不少教材不符合新规范、新规程、新标准，这与高职要求紧密联系生产、建设、服务、管理一线和实际要求不相适应。因此，在教学中要求我们老师熟练掌握新规范、新规程、新标准，了解本课程在生产一线的应用情况，很好的把握本课程与其他相关课程在内容上的衔接，这样才能把教材中错误、腐朽、无用的东西摒弃，在教学中做到重点突出、辐射广泛，学生学得正确、清楚、明白。 3 从绪论入手, 激发学生学习兴趣。 年轻人都有强烈的好奇心,对未知事物的探究愿望。因此教师在上课时应巧妙设计教案,工程实例吸引学生注意力, 进而激发他们的学习兴趣。比如讲地基基础概念，先从我们国人引以为豪的长城、大运河、赵州桥等说起，让他们考虑有没有地基基础，若有位置在哪？再从一栋漂亮的别墅、到它剥去外衣的剖面图，引导学生认识什么是地基、基础，他们的相互关系等。在课中介绍几例国内外地基基础工程成败的实例, 如：众所周知的的意大利比萨斜塔,从外行人眼中的奇迹到内行人对他它倾斜原因的分析；加拿大特朗斯康谷仓，从它建造时的技术、成本、时间，到建成24小时内的倾覆，到修复后使用的成本、所用时间，及其事故原因分析；及我国的一些工程事故实例，说明地基基础在建筑工程中的重要性，激起学生认真学习地基基础施工的热情。从学生大部分人都玩过的橡皮土，引出粘性土的特点、施工注意事项等等。通过这样一系列的诱导，一环套一环使学生对本门课程产生兴趣，提高听课效果，起到事半功倍的学习效果。 4 改革教学模式、增强学生的职业能力 历史上经得起时间考验并产生过重大影响的教育模式并不多，大体上可以归结为两种基本教育模式：一种是强调学生学习和掌握知识，重视提高学生的认识的赫尔巴特的“传统教育”模式；一种是强调学生的活动和探索，重视促进学生的发展的度为的“现代教育”模式。 随着社会经济和科学技术的飞速发展，知识量的大量增加，我发现教学确实能培养学生自己获得知识的能力，但是教学过程费时较多，对教学设备的要求较高，而且要求教师自己要懂得如何发现，但是它的精神实质应该是教学中随时随地都予以考虑的。教学需要改革原来满堂灌、死板的教师为主体的单向教学模式，单向被动的教学模式不仅遏制了学生学习的主动性, 也无益于教师自身教学水平的提高。但双向也需要有主体，老师对课堂的控制、驾驭能力很重要，否则要不变成一言堂、要不就会完不成教学计划。因此传统教育的讲授和现代教育技术的有机结合，可以更好的发挥各自的优势加强学习效果。我认为讲解教学还是比较适合大学生，适合教概念之间的关系的，只要同时以发现教学为辅就好。另外在课堂上根据讲课内容采用角色扮演教学模式，有利于学生在教学条件下学会社会技能，如学生在学习施工部分时，教师可以让他们进行角色置换、把自己当成一个技术员、一个监理来学习、总结这部分内容，这样利于学生的主动性和创造性的培养；上实验课时让同学们在当前条件下、按有关试验要求设计试验过程、同时还要合理的分工协作、在规定时间内合格的完成实验任务，这样有利于学生合作精神的培