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城中村中学德育工作的现状及对策 　　我校处于广州的城郊位置，生源来自附近几条城中村的子女和部分外来工的孩子，是半城市半?r村的学校，针对这一现象，怎样抓好城中村中学生的德育工作，必须引起我们教育工作者的高度重视。本文从本市城中村中学生德育现状入手去探究引发德育的建设。 　　一、城中村学校德育工作现状 　　1. “城中村”教育的特殊性。“城中村”虽然在区域上已成为城市的一部分，但在管理体制和运行机制上仍然沿袭过去的方式，是城市的一块“夹缝地”，这种独特的地位和现象，容易造成城中村的家庭容易忽视德育教育。随着我们社会日益进步，人们的物质水平在不断提高，我们的家庭教育本应该传承和发扬的家庭教育精神在逐渐消失，取而代之的是很多父母认为他们的任务是让孩子衣食无忧，视子女为父母的私有财产，娇宠有加，呵护备至，一味迁就，百依百顺，甚至纵容孩子等已成为普遍现象。家长德育意识的淡漠，使得家庭教育德育功能衰减，对德育工作的重要性认识不够。 　　2. 家庭教育的缺失。随着“四、二、一”和“半留守儿童”家庭的递增，这些孩子的教育问题直接影响到日后学校德育工作的开展，并将成为影响学校德育实效的一大隐患。我校地处广州城区和番禺农村结合部，交通发达。很多本地生的家庭经济来源于房子的出租，收入可观，父母文化素质普遍不高，教育观念跟不上时代要求，部分家长奉行享乐主义，溺爱盛行，对孩子缺乏严格的教育和要求。而部分独生子女没有兄弟姐妹，难以感受到协作、平等、“有序”等人伦关系的体验，所以容易造成他们的任性、自私、唯我独尊的个性，无疑这一切都加剧了学校日后的德育工作的难度。外地生的家长大部分是打工仔，家庭经济水平不高，要忙于工作，往往要加班，出现了大批的“半留守儿童”，家长管理乏力，他们基础道德方面存在一些突出的问题：以自我为中心 攀比思想、劳动观念淡薄等陋习。 　　3. 家长过分依赖学校教育。部分家长把德育教育全部推给学校，孩子在家期间放任自流。最后家长没有扮演好德育教师的角色，形成了一个错误的认识――学生的教育是学校和教师的事。除了教育观念上的偏差外，学校与家长的沟通有时不畅通、家访有时不及时甚至不家访，对家长有时还存在不尊重等方面的问题，这些问题在一定意义上也打击了家长的积极性，有时我们还在经常埋怨家长素质怎么这么差。显然这违反了德育影响的一致性、连贯性的原则，学校德育在这样的情形下举步维艰。 　　学校德育是教师和学生相互合作的过程，师德如何将直接关系到德育工作的成果。所以学校应该把针对全体教师的职业道德教育与培养纳入德育工作的范畴。师德教育的目标应升华为发自内心的崇高的职业道德感、纯洁的爱心以及心灵拷问式的自省，决不能满足于师德“底线”的一般要求。从而在心理上和认识上产生社会适应不良症，以至于使许多个体的不良道德观点乘虚而入，最终导致学生对德育的可信度下降，影响德育的工作和效果。 　　4. 社会环境的不良示范。社会环境在中学生德育工作建设中的作用不可忽视，当代中学生的生活环境是一个相对开放的环境，形形色色的思潮冲击着校园，一些不良的风气和不健康的思想，如个人主义、拜金主义、享乐主义泛滥，功利主义盛行，恶性炒作肆虐，价值观颠倒，美丑是非混淆等等对中学生的负面影响不容低估，这些都成为影响中学生健康成长的不可忽视的因素，这些都严重影响了中学生的判断能力，致使其对学生的正规教育产生怀疑。 　　二、落实城中村中学德育教育对策 　　1. 加强德育队伍建设，进一步提高德育队伍战斗力。 　　（1）加强德育管理干部队伍建设，提高其管理素质。中学学校的德育干部，在德育教育工作中起着领导性的作用，要是学校德育工作井然有序的开展进行，学校的管理干部必须正确导向，进行合理布置，制定切实可行的德育工作实施计划。因此，必须组织教师队伍认真学校德育的有关理论知识，培养师德，研究并学校德育工作的具体方法，要求教师从学校的实际情况出发，依据自己学校的特点，积极探索与本校实际相符合的德育管理体系，用以指导学校的德育工作。我校每学期都组织教师外出学习，通过知识的学习和专家的互动，了解到德育的最新动向，找到了解决德育管理中遇到的问题的方法，提高了教师的水平。 　　（2）加强教师队伍建设，发挥他们在德育工作的作用。在加强教师职业道德教育的同时要提高教师对德育工作的认识，进一步提高教师的业务能力以便更好地位德育工作服务。同时要深入开展德育工作的评比、表彰活动，要激励先进、鞭策后进，从而带动学校整个德育工作的开展。 　　（3）改革评价制度，强化德育常规管理。评价一个班级的优良水平，评价一个学生的优秀与否，不再是单纯看考试成绩，而是将班风、学风、学生综合能力都纳入评价范畴，并在评价主公占相当大比重，结合考察征集做出综合评价。学生行为考核评定采用等级和评语相结合的方法，成绩纳入综合评定