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程序设计课程混合教学模式改革与实践 　　[摘 要]课题组针对传统教学模式的不足，利用网络教学平台开展程序设计课程混合教学，将课堂教学、网络教学和实验教学充分结合，基于“教师为主导，学生为主体”改进教学方法、教学手段、实验环节和考核方式，培养学生自主学习的能力，为其他课程实施混合教学模式提供实践经验。 　　[关键词]程序设计；混合教学；网络教学；清华教育在线 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）05-0029-02 　　程序设计是电气工程及其自动化专业的学科大类必修课程，教学目标是使学生掌握高级语言程序设计的思想、基本方法和技能，掌握一种具体的程序设计语言――C语言，初步具备使用C语言开发应用程序和解决实际问题的能力。 　　一、传统教学模式的不足[1] 　　传统教学方式是教师单向的灌输式教学，教学效率低下，无法充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性；教师与学生之间缺乏必要的交流与沟通，这使得教师在教学过程中不能及时发现学生学习该门课程所存在的问题，不能及时针对问题对教学过程做出相应的调整；课程学时数的压缩，使教师不可能在有限的学时数内通过面对面的教学模式将更多知识传授给学生，学生也不可能在每次有限的课堂时间内掌握教师所传授的全部知识，更不要说对知识融会贯通；重理论、轻实践，实验学时数仅为理论学时数的四分之一，使得学用脱节。 　　如果在教学中仍旧采用传统的教学模式，势必难以摆脱上述现状和难以解决教学过程中存在的一些问题，因此必须寻找一种新的教学模式。2014年以来，我们对程序设计课程运用混合教学模式[2]，取得了良好的教学效果，促进了教学质量和教学水平的提高。 　　二、混合教学模式的基本思路 　　我们根据程序设计课程教学任务与要求，制订混合式教学模式实施方案的基本思路：利用现代网络技?g和优质的数字化教学资源，依托数字化学习平台，改革传统完全灌输式的教学模式，构建课堂教学、网络教学和实验教学相结合的混合式教学模式，教学充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。在这种新的教学模式中，以课堂教学为基础，网络教学为补充，两者有机结合，实现优势互补，以达到提高课程教学质量的目的。 　　网络教学依托清华教育在线网络教学平台[3][4]，在平台发布、管理和组织教学内容。将教学平台划分为五大模块：课程基本信息模块、教学材料模块、作业与考试模块、师生交流互动模块、课程管理与分析模块。教师按照这几大模块精心组织教学内容，形成比较完善的网络课程，学生根据自己的兴趣和需求自主分类地学习。 　　混合教学模式是课堂教学、网络教学、实验教学相辅相成的教学模式，三个环节并行开展，贯穿课程的整个教学过程。 　　三、混合教学模式下的新型授课体系 　　（一）利用网络教学平台开展混合式教学 　　我们利用清华教育在线网络教学平台开展混合式教学。网络教学综合平台作为学生学习的第二课堂，为学生提供了强大的在线学习环境和丰富、优质的教学资源。 　　教师开课前在网络教学综合平台上完成课程基本信息的导入，包括：课程介绍、教学大纲、教学日历、实验大纲和实验任务等。根据课程教学进度分时段在网络教学平台上发布电子课件、教案、在线小测试等资料，同时教师把收集的一些网络教学资源和学习网站的链接发布到平台上，供学生课后自主学习。 　　教师把每一章的作业发布到网络平台上，借助平台学生可提交作业，教师可批改作业。鼓励学生将学习中遇到的问题在平台的课程讨论区提出来，号召其他学生参与讨论。教师还将作业中出现的问题和学生提出的问题进行整理，予以解答后放入“常见问题库”供学生查询。利用网络教学平台使师生互动形式多样化，教与学不再受时间、空间和人数的限制，极大地拓宽了课程教与学的空间。 　　（二）“教师为主导，学生为主体”的教与学 　　我们利用多种教学手段和教学方法改进课堂教学。为了让学生适应这种新的教学模式，把一学期的教学过程分为两个阶段。 　　1.第一阶段：教师为主体，教师注重培养学生自主学习习惯的养成 　　这一阶段，学生自主学习的习惯还未养成，加之对课程学习目标的认知不够，若采用自主学习方式，学生容易找不到学习的方向，丧失学习的兴趣，所以仍以教师讲授为主，但期间教师要注重培养学生自主学习的习惯，同时要注意教师角色的转变，慢慢做到以教师为中心向以学生为中心转变。 　　100分钟的理论课，教师利用多媒体讲授，讲解实例时，用VC6.0软件给学生演示程序的执行过程，再把程序发给学生，基于实例再提出其他问题，让学生根据问题修改程序并调试，讲授过程中要注重引导学生如何把握知识点，如何分析问题，直至解决问题。 　　2.第二阶段：教师为主导，学生为主体 　　在这一阶段，学生应该初步养成自主学习习惯，教师