初高中化学教学衔接“同课异构”教研活动案例研究.docVIP

初高中化学教学衔接“同课异构”教研活动案例研究 　　【中图分类号】G633.8 　　一、活动的背景： 　　初高中教学衔接问题比较普遍，研究的人员也比较多，本人在化学教学实践中深切体会到，学生升入高中后，初高中化学教学一旦衔接不好，一大部分同学学习化学的积极性严重受挫，成绩就会明显下降，进而影响学生对选修文理科的选择。从最近几年我省高考报名情况来看，文科生数量逐年攀升，与高中化学的学习有一定的关系。 　　我??课题组也调查发现，初中生升入高中后不能适应高中化学学习，影响因素比较多，比如大多学生刚刚离开初中，经过辛苦的中考，认为到高中来可以放松一下自己，迷恋上网打游戏等，导致成绩下降，无法弥补。另外初中教材化学仅仅在初三开设，课时少，中考所占分值逐年下降，我们酒泉市中考只占理综的55分，所以导致领导不重视，学生也不重视，教师也心有余而力不足，匆匆忙忙上课，无暇练习和拓展提高，直接导致学生升入高中后力不从心，不能适应高中化学的学习。初中课程相对少，内容少，而高中化学课程内容多，学生要完成两本必修，三本选修，课程多，难度大。相比初中教材，高中化学对学生的自学能力，思维能力等都有了较高的要求，不可能处处依赖教师。 　　借鉴各位同仁对初高中化学教学衔接的研究，我校在开展同课异构的校本教研课题研究中，也把这一普遍存在的问题作为课题研究的对象，有针对性的在同课异构的课例教学中落实问题的解决，通过典型课例的对比研究，找到解决问题的一些途径和方法。 　　二、活动的形式： 　　1、同课异构的课堂教学案例展示：邀请瓜州三中初三年级和我校高中一年级两位化学教师同时就初中《常见的酸和碱》以及高中化学《电解质溶液》进行课堂教学，力争能体现初高中化学课堂教学的主要特征，这两节课都是针对酸碱问题的研究。 　　2、案例研讨：本次活动后邀请了瓜州三中初三化学教师和我校高一化学教研组全部教师参加，采用互动式的讨论模式，教师可以自由发表意见或提问。 　　3、案例反思：本次教研活动不是评选优质课的活动，而是通过课堂教学来反思如何从教法与学法的沟通入手，加强联系，促进初高中化学教师进行反思。从而让各位老师知道今后的教学切入点，顺利做好初高中衔接。 　　三、同课异构教研活动目的： 　　1、探讨能够为学生升入高中后能很快适应高中化学的学习环境，在接受知识、学习方法以及学习心理等方面都能很快地得到适应，让学生顺利地进行过渡。 　　2、根据学生的心理逐渐变化的特点，试着从教法与学法的沟通入手，努力降低初高中化学两学段之间的“陡坡”，引发学生学习化学的兴趣。 　　3、重视初高中化学教材的有机整合，使初高中化学教学具有连续性和统一性，使学生的化学知识和能力都衔接自如。 　　活动的典型片段举例：课前引入： 　　四、活动的反思： 　　从上面的片断中可以看出初高中化学教学存在的差异： 　　（一）对问题的处理方式不同。初中老师常用有趣的事物或化学实验去吸引学生的注意力，教学方法也灵活多样，比较侧重学生的感性理解。而高中教师比较侧重学生的理性理解，重在原因和规律的分析，要求过高，存在一定的衔接偏差。 　　（二）现行初中化学教材经过几次调整内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重于识记和简单应用，思维难度不大。课堂容量较小，对重点难点反复强调，学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。甚至部分学生只要认真背诵，都能考个好成绩。 　　而现行高中化学人教版实验教材中每一模块章节中都有一些内容较难，加上高中化学教师受高考的影响，实际讲授内容很深，从高一上学期开始对学生的要求就大大提高了，除了知识点的记忆外，更侧重规律的分析与理解，思维难度增大。 　　导致学生不喜欢高中化学的另外一个重要原因是高中化学对学生化学计算能力要求提高，而初中老师对化学计算能力要求低，不重视，中考所占分值也不高，使初中学生化学计算水平十分薄弱。高一化学起头就是物质的量的计算教学，要求高，难度大，让好多学生难于接受，兴趣大减，最终影响对高中化学的继续学习。 　　五、如何实施初高中化学教学的衔接？ 　　1、通过同课异构的教学研讨，高中教师要熟悉初中教材，进行相关章节教学时，我们的原则就是能与初中知识链接的都尽可能衔接，知识线条要简洁明了，特别是物质的分类、化学基本实验方法、氧化还原反应等，与初中知识衔接起来讲，学生起点低，认识简单，过渡自然，而且这些知识对初中学生是弱点，等讲到这些化学知识的实质、原理时，再对比、归纳，学生认识就比较清楚具体，消除差距，实现学生由感性思维到理性思维的过渡和提升。 　　2、借鉴初中化学教学方法，多用生活常识、最近的重大化学知识事件、有趣的实验等作为课题的引入素材，提高学生课堂学习的积极性。教师要提前提炼、选择刺激强度大的情景素材感