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初中数学高效课堂激发学生兴趣的策略研究 　　摘 要：一堂高效的课堂教学活动，不但能让学生快速掌握知识点，而且能够激发学生学习的兴趣，开发学生的智力。通过多方面的查阅资料，并且结合教学经验，总结出以下三点激发学生学习兴趣的教学策略。 　　关键词：初中数学；高效；?d趣；策略 　　课堂是师生交流的主要场所和重要场地，是由教师和学生共同打造的学习环境，这个学习环境的好坏决定了学习效率。初中数学教师应该发挥主观能动性，并根据学生的特点来设计课堂活动，提高学习效率，激发学习兴趣。本文将从创设问题情境、实施有效问题教学、分组合作活动三个方面研究如何实现高效课堂，激发学生的学习兴趣。 　　一、创设问题情境教学 　　情境教学是老师有一定目的借用一些外在事物，以形象为主体的生动的具体的场景，以引起学生一定的情感体验。同时也可以利用书本内容所讲的知识，创设出形象鲜明的现实场景，让学生仿佛身临其境，从而激发学生探索知识的欲望。在初中数学教学的课堂上，对于一部分数学题的讲解，我们便可以运用情境法，让教学引入情境之中，对学生潜移默化的起到暗示作用，再经过学生思维的内部处理，学生就会顿悟或产生新的认知方式。情境所提供的思维会对学生起到启迪智慧的作用，从而启发学生思路，解决数学中遇到的问题。 　　例如，在教学北师大版数学七年级上册《能追上小明吗》这节课时，其中有一道题是这样的：“小明中午要在11：30以前赶到距家2200米的学校上学，有一天，小明以100米/分的速度出发去学校。3分钟后，小明的爸爸发现了小明忘记带午饭了，于是，爸爸立即以150米/分的速度去给小明送午饭，并且在途中追上了他。问：爸爸追上小明用了多长时间？”在讲解这道题的时候，教师可以设置情境，把小明换成自己，小明的爸爸换成自己的爸爸，把这道题的主角变成自己上学去忘记带历史作业本，然后爸爸给自己送作业本。这样，就会激发学生的兴趣思考问题，从而带动了课堂的学习氛围，提高学习学生的效率。 　　二、实施有效问题教学 　　教师在课堂上的提问要有针对性，不仅要考虑到所上的课型，还要考虑到学生的认知能力、学习水平和学习能力。其次，还要考虑到教学目标、教学重难点，使提问变得有效率、有目的。最后，当学生回答完问题后，教师要及时表扬学生勇敢地回答了问题，并对学生的回答进行评价。 　　例如，在教学北师大版数学七年级上册《一定摸到红球吗》这节课时，教师就可以通过提问引出本课的教学内容。如：（1）妈妈每天早上都会做粥喝。（2）任意选择电视的某一频道，它正在播动画片。（3）抛出的球会下落。（4）任意买一张电影票，座位号是偶数。（5）去彩票站买彩票，很难中奖。（6）在东北，气温低于-30℃时，将洗完的衣服放在室外水会结冰。在这些设计的有趣的问题中，让学生体会确定事件和不确定事件，提高学生学习数学的兴趣，积累丰富的数学活动经验，达到了高效学习的目的。 　　三、分组合作活动教学 　　俗话说得好，人多力量大。课堂教学中有效地组织学生分组进行课堂教学会提高学习效率，反之则会使课堂教学乱成一锅粥。教师的教学活动计划将会被打乱，学生将学到真正的数学知识。所以教师应该进行合理的分组，为学生的合作学习创造一个优良的环境。教师在组建合作小组时，应注意小组结构的合理性，只有合理的分组，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高初中数学课堂教学效率。 　　例如，在讲解北师大版七年级数学上册《普查和抽样调查》这节课时，这节课的主要教学目标是：“应该了解普查、抽样调查，了解普查和抽样调查的实际应用，并选择恰当的调查方法，解决现实中出现的有关抽样调查的问题。”这样的课程就比较适合分组合作学习，合适的话也可以让学生户外时间调查。 　　首先，对于初中数学课的分组人数安排要合理，合作小组的人数，一般情况下是两个学生配对或者四个前后座的学生合作学习，对学习的环境变化要求不是很高，也比较容易实现。小组合作学习一般情况下不太提倡学生自由搭配，学生个人情感只能作为一个参考。其次，分组应遵循优良互补的原则。教师应按照每个学生的学习成绩、性格特点的不同进行分组搭配，让不同能力、不同层次的学生进行组合，使每个小组都有不同层次的学生。这样的分组不仅有利于同学间的互补，促进彼此的学习，而且对全班同学也公平。最后，小组成员应是流动的。可以是各个组间男女生的互换，也可以是组间某些角色的互换，这样的分组会提高学生的学习效率。 　　总之，初中数学是以后更高层次数学学习的基础，学好初中数学的知识，会对高中数学甚至大学数学的学习打下良好的基础。同时，数学也是计算科学、化学、生物等理科学科的基础，而且数学也与我们的生活关系密切。所以说，初中生学好数学是非常重要的。本文通过对初中数学高效课堂激发兴趣提出几点策略，为各位同行参考，请各位老师批评指正。 　　参考文献：