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初中数学教学中的合作学习初探 　　【摘 要】合作学习的意义在于要求教育必须从小培养学生的合作意识、合作能力与合作精神，并在这一预约宽松的氛围下激发学生的创造力，由此逐渐培养学生们的自主探究精神。教师营造宽松愉快的合作学习氛围，使同学通过小组合作学习的方式，积极主动参与到教学过程中去。 　　【关键词】初中数学；合作学习；实践探究 　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。与探究式学习一样，合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点。随着课程改革的深入进行，小组合作学习越来越频繁地出现在数学教学中，给初中数学课堂注入了生机和活力，取得了良好的教学效果。 　　一、激励引导，培养合作学习兴趣 　　在数学课堂教学中，教师在设计合作学习时一定要先教给学生合作方法，讲清合作的目的和要求，还应适当通过示范来增强学生的感性认识，再给学生一定的时间尝试合作，适时进行激励，引导学生吸取经验。合作学习一般需要经过明确学习目标、归纳交流旧知、列出未理解的问题、碰撞激发思维、交流内化讨论、反思回顾总结等环节。学生掌握了合作方法以后再进行合作学习，效率就会大大提高。在平常训练中有意识地对学生加强训练，学生的合作意识和合作能力才能得到提高。小组内成员的搭配就应该做到科学、合理。在数学课堂中建立合作小组，要考虑到学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性别、性格等多方面因素，按照“组间同质，组内异质”的原则进行编组，“组内异质”为小组成员内部互相帮助提供了问题，而“组间同质”又为全班各小组间的公平竞争提供了保证，每组人数以4-6人为宜，采用前后位的坐法，便于灵活地调整成配对的形式进行活动，每个小组成员在组内承担一个相应的角色，包括组长、记录员、报告员、检查等，这些角色还可以适当调换。这样做的目的就是为了在合作学习中消除优等生的权威，体现了地位平等与机会均等，确保了每位学生的主动的参与小组活动。充分发挥小组内每个成员的作用，小组内的每个成员虽然层次不同，分工不同，但都应该树立整体意识和团队精神。 　　二、制定目标，培养学生合作学习习惯 　　教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。在给出问题量，教师要有一个明确的合作目标给学生，并安排学生完成一定量的合作任务。教师要合理选择契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有探究性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。良好的合作习惯培养是合作学习的重要前提，小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学会与人合作交流，从学习中得到成功的喜悦。要使合作有效，合作交流前就应有一定的时间与空间让学生自主探索。因为只有建立在自主探索的基础上，学生对所合作的问题才？能有一个较深层次的认识和看法，合作过程中才能不断地将自己的思维与同伴进行交流、比较。合作中，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见。为此，教师应参与到小组学习中去，引导学生在合作中学会一听一思一讲：一听是指要认真听取每个同学的发言和发言要点；一思是指听后须作思考，提出自己的见解；一讲是指要把自己的观点、看法清晰地表达给小组成员。 　　三、善于合作，提高合作学习效率 　　学生是学习的主人，教师应根据学生的实际教学内容的需要，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。例如，《平方差公式》一节中，经历平方差的推导过程是满面学生学习的重点，如何归纳出公式是教学的难点。在教学中，教师先出示四道计算题：（1）（1+2X）（1-2X）（2）（2a+3）（2a-3）（3）（100+1）（100-1） （4）（X-6）（X+6）。教师先让学生求出答案，再启发：大家自己找一找，这4个题存在什么规律？经过几分钟后，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，针对不同情况加强引导，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终推导出平方差公式。这里，教师先让学生独立思考，街时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能。教学过程中，当学生思维处于混沌、迷惑状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。例如，在《多项式除以单项式》一节中，教师提出问题：（ad+bd）d应该怎么做？用学过的知识能否解决，怎样转化？引导学生思索，随之展开讨论，然后各组拿出讨论结果，再组间交流、辩论……学生在激烈