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初中数学教学中如何提升导学案的价值 　　摘 要：在初中数学课堂教学中，通过导学案，能够引导学生主动学习、高效学习，将课堂变为学生发展、创造的舞台，凸显了以学生发展为核心的素质教育理念。导学案实施的基础教学目标是学生又快又好地掌握基础知识，而高级教学目标则是培养学生的学习能力，通过授人以渔的方式为学生今后的学习发展打下坚实基础。在导学案的实施过程中教师要两级目标并重，最大限度发挥导学案的价值，提高教学质量，推动初中数学教学发展。 　　关键词：初中数学；导学案；价值提升 　　所谓导学案是指经过教师集体研究，个人备课，依据新课标教学要求及素质教育要求，用于引导学生主动学习、合作研究、综合发展的学习方案。从学生的角度来看，导学案颠覆了传统学习方式，在课堂上不再以教师为中心，而是有着较大的自主学习、探究空间，更能体现和突出学生的自主学习能力和创造力的发展。从教师的角度来看，教师在课堂上更大的作用是指导或引导，是一种创造性劳动。导学案的广泛应用离不开新课改的积极作用，但其具体价值需要依靠教师体现。本文从实际出发，根据导学案的教学优势，从多方面阐述如何在初中数学教学中提高导学案的价值，提升教学质量，从而促进学生全面发展。 　　一、导学案的编制 　　导学案是学生在课堂学习中的一座灯塔，学生根据导学案才能在课堂上开展自主学习、探究、拓展与反思，只有编制好导学案才能更好地发挥导学案在课堂教学中的价值。导学案的编制过程根据学校教学的具体情况有所不同，但多数都要经过提前备课、集体研讨、轮流主备、跟踪优化四个基本流程。导学案的编制要遵循相关设计原则，以大多数学生学习为基础，关注学生的学习方式，改善课堂交互环境，强调教学效益。同时导学案的编制最好形成统一的模式，既有利于教师的规范化操作，又便于学生理解接受。由于导学案是师生共同使用，其是学生主动学习、主动探究的一种学习模式，因此最终定稿的导学案要留出足够多的空间给学生去思考、去探究，把导学案的设计重点放在学习目标、学习方式、学习重点的突破上。例如，在“实际问题与二元一次方程组”一课的导学案编制中，我们可以先设定教?W目标，再将教学方式设计为小组合作探究学习，设计相关探究问题，让学生自己去发掘该如何利用二元一次方程组解决问题。教师再分工合作，敲定该如何探究、如何使学生更好地达到相关的教学目标，最后在教学过程中逐步完善导学案，为后续教学提供借鉴经验。 　　二、强调学习过程 　　这个学习过程体现在多方面。首先，教师要充分调动学生的学习欲望，让学生主动参与到课堂中来。导学案特别强调学生主动学习，假若教师未充分调动学生的学习兴趣，学生在课堂学习过程中兴致缺失，那么导学案就很难发挥其真正的价值。其次，教师要关注学生的学习情感变化，不仅要在导学案的编制过程中体现对学生学习情感的引导，在学生的学习过程中教师更要注重于此，让学生在良好的情绪氛围中学习，提高学生的学习效率与学习质量。例如在“实际问题与二元一次方程组”一课时的学习过程中，教师先做好课堂导入工作，通过趣味化的导入激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围；再讲授基础知识部分，主要是讲授方程思想及应用技巧，复习二元一次方程的数学意义，然后将课堂交给学生，让学生对导学案及教材上的问题进行合作探究，教师在学生的探究过程中深入小组内部指导学生；最后组织学生进行小组内部及小组之间的成果交流，进一步扩大学习成果。教师在教学过程中要将学生作为课堂主体，适时引导学生，在提高学生课堂参与度的同时引导学生掌握正确的学习方式。 　　三、重视课后 　　在导学案教学过程中教师最容易忽视课后导学价值的发掘，包括教师反思、学生反馈、课后导学巩固与拓展三个方面。教师反思是指教师对课堂教学质量及效益反思，并将反思成果运用于导学案的编制过程中。而学生反馈是指教师对学生学习进行跟踪，及时与学生进行交流，摸清学生的具体学习状况及学习目标达成情况，同样要将反馈成果运用于导学案编制中。上述两点属于导学案的课后跟踪优化，而课后拓展与巩固是就学生本身学习而言的，在导学案的编制中一定要得到充分体现。一般采用开放性的拓展问题或探究主题，让学生在课后进行拓展学习，进一步提高导学案对学生学习的实际价值。例如，在“实际问题与二元一次方程组”一课的学习中，教师可以将“鸡兔同笼”问题作为课后拓展，让学生运用二元一次方程与其他两种方式解决这一问题。通过在导学案上体现课后拓展训练，能够有效使学生的所学知识得到巩固，提高学生的知识应用能力，促进学生更好地发展。 　　导学案有效解决了传统教学方式下学生发展不全面、课堂参与度不高等问题，从学生的学习习惯、学习能力等多方面提高初中数学教学质量。导学案是素质教育的产物，代表了今后我国初中数学教学的发展方向，在新课程改革大背景下，教师要发挥引导作用，以“促进学生更好地学