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初中数学教学实践中存在的问题及思考 　　摘 要：数学课程在整个义务教育阶段都拥有十分重要的地位，新课程改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。在此前提下如何改变数学枯燥乏味的教学方式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，发挥主观能动性，提高自主学习质量，快速高效率地掌握数学知识，提高教学成绩，针对目前初中数学教学情况结合数学改革进行实践与探索，是每个数学教育工作者关注的焦点。 　　关键词：初中数学；教学实践；教学方法；生活实际 　　一、初中数学教学存在的问题 　　1.学生思维模式单一 　　初中数学起着一个承上启下的作用，它要求学生转变小学数学死记硬背数学定理公式、牢记知识点的单一思维方式，转变为适合学习高等数学知识的思维习惯，这就需要学生灵活运用书本上的公式做到举一反三、融会贯通。而现今初中数学教学过程中，学生思维方式难以转变，这成为制约数学成绩提高的主要因素之一。 　　2.老师教学方法单一 　　教课，不应该是照本宣科，就像听课绝不意味着你已经掌握了这些知识。而教学方式，不能复制，没有配方，只有在与学生的互动中不断了解学生知道什么，给予不同的信息，调整教学方法，才能成功。当前许多教学工作者，在讲课过程中过分依赖课本，仅仅把知识点、例题讲解给学生，让学生自己掌握，然后通过大量的练习巩固大纲要求的考点。这种形式很难让学生产生对数学的兴趣和学习数学的主动性，往往使学生只知其然不知其所以然，严重影响着教学质量的提高。 　　3.课堂教学脱离生活实际 　　随着新课程标准的实施，数学教学更加强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。现实世界是数学的丰富源泉，在数学教学中，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物设计数学问题，让他们主动运用数学观点分析、解决生活中遇到的实际问题，促进他们的思维发展。但现在的教学过程中，尤其是农村初中数学教学，仍然停留在课堂教学的传统模式之下，数学仅仅作为一门考试学科存在着，课堂乏味、枯燥，脱离实际生活，仍然是亟待解决的问题。 　　二、教学实践与探索 　　1.鼓励学生独立思考 　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子的这句话很好地阐明了学与思的相互关系，也是一种值得推广的学习方式。只知道读书而不懂得思考，就会被书本牵着鼻子走，无法从根本上理解书中的内容。在脱离大量读书学习的前提下埋头苦思，只会令自己更加迷惑，问题无法得到根本的解决。只有把学习和思考有效地结合起来，勤于学，敏于思，才能有效地化知识为己用。在教学过程中，教师要根据学生的具体情况鼓励学生勤于思敏于行的学习习惯，转变以往读死书、死读书的思维方式，发现各个知识点的联系，结合自身特点，有技巧性地记忆理解课本知识，做到举一反三。 　　2.实行多元化课堂，提高学生的积极性 　　改变数学枯燥乏味的教学方式，让学生能生动形象地理解数学模型、养成完善的数学思维，培养学生对数学的兴趣，才能使学生快速高效率地掌握数学知识，提高教学质量。以往枯燥乏味的样板式教学，很难让学生提起对数学的兴趣，往往造成学生厌学、怕学的现象，在科技不断发展的今天，教师应当改善教学手段，提高课堂的趣味性，营造宽松的课堂氛围，这样让学生喜欢数学，提高数学教学质量。例如，在讲述《线段，直线，射线》时，教师可以将多媒体技术引入进来。又如，在讲解《二元一次方程组》的时候，教师可以通过趣味性的导入引起学生的注意：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何”，由于初中生所处的年龄阶段，他们对这些有趣的问题天生充满好奇心，由此引入，使抽象的数学定义变得形象具体，有利于学生的理解、有助于增强课堂的活跃气氛。由此可见，教师应当紧抓教学内容，剖析教学案例，结合时下多媒体辅助教学等方式，积极探索有效的教学手段，提升教学质量。 　　3.创设生活化的教学情境 　　数学是来源于生活并且服务于生活的，创设贴近学生实际生活的教学情境能够极大地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。例如，在讲到“勾股定理”一课的时候，教师可以创设如下问题情境：“春天的时候人们通常会去外面踏青、春游、放风筝，假如同学们一起去放风筝，一不小心让风筝挂到了树上怎么办？假如风筝挂到了4米高的位置，你拿来了一个5米长的梯子，如果你想要拿到风筝，那么你应该如何放置梯子呢？”这时，由生活问题转向数学问题，同学们通过计算，梯子顶点恰好放到风筝处，“勾三股四弦五”，恰好梯子底端距树底端三米的位置。 　　4.进行鼓励式教学 　　教育界有句俗语：“好学生是夸出来的，不是教出来的。”由于初中生所处的年龄阶段，他们特别希望获得别人的肯定，他人的赞许是学生学习的一个