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初中数学课堂教学媒体技术的优化策略研究 　　【摘要】初中数学作为初中教育的基础学科之一，得到教育部和学校相关部门的高度重视.如何提高初中数学课堂的教学效率是新课程改革的关键问题之一.优化多媒体技术在初中数学课堂上的运用有利于这一问题得到改善. 　　【关键词】初中数学课堂；教学媒体；优化策略 　　随着科技的进步和发展，计算机在各个领域得到广泛运用，包括数学教学领域.多媒体技术作为教师教学的有利辅助工具，在课堂教学中有着重要的作用，与传统课堂教学相比，有着独特的优越性.对于青年教师来说，掌握多媒体教学技术是十分必要的.但是实际情况是初中数学课堂运用多媒体教学技术存在诸多问题.如何在先进教学理念的指导下优化初中数学课堂教学媒体技术，是值得思考的一个问题. 　　一、当下初中数学课堂上教学媒体的使用还存在较多误区 　　（一）过多重视课件的“外在美”，忽视课件的实质――讲课内容 　　很多数学教师在设计课件时刻意地把课件设计得非常漂亮、华丽，以为这样的课件就会很完美，学生就会认真听课.其实，教学效果大大相反，因为它会分散而不是集中学生对授课内容的注意力，因为学生感到新鲜、好奇，而忽略了在数学课堂上真正应该学习的内容. 　　（二）只注意展示课件和传授知识，而忽略了揭示教学过程和学生数学能力的培养 　　使用多媒体教学后，教师是用电脑展示的方式传授知识和技能，很多教师只给学生展示这堂课的知识框架，讲解习题只有结果而没有推导演算的过程，久而久之，学生就会只记得那些知识结构而失去了实际动手操作的能力.此外，教师只注意到了“教”，却忽略了学生如何“学”；只注意培养学生形象思维能力，而忽略了学生抽象思维能力的训练. 　　二、优化策略 　　以上谈的这些误区，影响着初中数学课堂教学的效果.要走出误区，提高初中数学课堂教学效率，必须对当下的教学进行反思和纠正，真正发挥多媒体的作用.如何优化教学媒体技术在初中数学课堂中的应用呢？笔者认为可以从以下几方面着手： 　　（一）教师更新教育观念 　　教学媒体技术进入中学数学课堂，给传统数学教学模式带来了新机，让初中数学教学迈入了新台阶，这是一件值得肯定和庆贺的事情.但是，要想真正实现初中数学教学的现代化，关键的因素不是科学技术而是人.我们应该对新媒体技术有个正确而清醒的认识，人统领着科技，而非让科技统治人.我们应该始终意识到多媒体技术虽然为数学课堂教学提供了许多便利，但它始终是作为课堂教学的辅助工具而存在的.此外，教学过程是教学相长的过程，是教师“教”与学生“学”的过程.教师应该运用多媒体技术吸引学生对教学内容的兴趣，调动他们学习的热情. 　　（二）教师应该合理使用多媒体 　　初中数学课上，教师使用粉笔在黑板上画图、推理、证明是很常见的，必要的时候教师会通过眼神、手势、语调等体现出来，这种特殊的授课方式是任何机器或者虚拟的技术所无法替代的.因此，数学教师在选择多媒体时应该实事求是，根据课堂教学需要来选择合适的媒体技术.因此，笔者认为可以从以下几方面入手： 　　1.把数学教学中主辅不分变为优化组合 　　由于现代技术的发展对数学教学产生了重大影响，尤其是计算机、计算器对数学学习内容和方式产生了极大影响，因此，使用多媒体教学是大势所趋.数学教师及时更新自己的教学观念和教学方式，使用多媒体教学本来无可厚非.但是，教师为了体现多媒体教学，将大量课件的内容依靠多媒体来展示，造成课堂教学节奏紧快，学生的思维跟不上也来不及消化课件内容，反而降低了课堂教学质量.因此，作为数学教师，心中要时刻牢记学生是课堂主体，教师是知识的传授者，课程的讲解要以学生的吸收消化与否为准则，而不应该一味地追求新鲜和速度，多媒体是教学的辅助工具，不能代替教师教学.在传统教学模式中，师生间的互动要比通过屏幕的教学融洽、亲和得多.此外，教师在黑板上书写板书的同时，可以给学生思考、回味的时间，这是通过屏幕给学生短暂的“一瞥”无法相比的.所以，多媒体课件内容做得过多、知识量过大并不意味着完美，学生可能无法消化.所以，一堂完整的课还是需要在教师的指导下，以学生为主体，发挥教学媒体的辅助作用，将传统教学方式和多媒体结合起来，这堂课才算圆满. 　　2.将教学媒体中的人机对话变为师生情感的交流 　　数学课堂中不仅传授知识，传递的还有师生间情感的交流，而这是没有感情的机器无法做到的.师生间的情感交流除了可以渲染课堂气氛，增进师生互动，还可以将学生的注意力吸引到教师讲课的内容上来，帮助学生吸收消化教学内容.因此，教师在设计课件时，要充分考虑到这一点，使课件既能展示课堂教学内容，又要有交流互动的内容.例如，让学生到讲台黑板上做数学验算题，对大多数的数学定义、概念、运算公式等教师还是写在黑板上比较好，还可以通过屏幕将一些学生随堂练习解答的过程展示出来