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初中物理教学中关于转化思想研究 　　转化思想主要是指在教学过程中通过有效的方法来处理课程的知识，进而使得课程的知识由繁变简，知识结构与知识脉络更为清晰，帮助学生有效地掌握课程的知识。初中物理课程的教学面对的往往是零基础的学生，课程内容的烦琐以及学生对于物理的初次接触给课程教学效果的发挥造成了巨大的挑战，因此教师在物理教学的过程中，要充分的应用好转化思想，帮助学生梳理物理课程知识，简化基本的课程内容，促进学生在有限的时间内吸收主要的内容，以实现物理知识的积累以及物理成绩的提升。 　　一、化抽象为具体。简化初中物理的基本概念 　　初中物理课程包含大量抽象的物理概念，对于还未深入接触物理的初中学生来说，有效理解这些物理概念需要耗费大量的时间，在有限的教学时间内，这一障碍会阻碍课程教学效果的发挥以及学生物理成绩的提升。因此在实际的教学过程中，初中物理教师要积极的应用转化思想，化抽象为具体，帮助学生掌握基本的概念。 　　生活现象与物理课程的结合可以帮助学生有效的理解物理知识，使得物理概念更加的具体化。以初中物理课程中融化、汽化和升华的概念教学为例，在教学过程中，单纯的以文字描述基本概念表现得非常的抽象，因此教师在实际的教学过程中可以借助冬季洗衣服及晾晒的过程为例来具体化相关的概念。冬季晾晒衣服后，衣服很容易结冰，当太阳升起时衣服开始变软变湿，这一过程为融化过程，并伴随着吸热的过程。当用温水洗衣服并晾晒时，衣服往往会冒出许多“雾气”这一过程为汽化，及水由液态转变成气态，表现为吸热；而冬季最冷的天气，冻住的衣服往往不会融化直接晒该，这一过程为升华，即水由固态直接变成气态，表现为吸热。对知识这一具体化的处理可以帮助学生深刻的理解相关的概念，并牢记有关的知识，物理知识教学的效果也能显著的提升。 　　二、有效利用课程实验，帮助学生切实感受物理知识 　　物理课程内容包含许多复杂的知识，单纯地依靠描述不能完整地将物理课程知识简化，因此在实际的教学过程中，物理教师还应当借助物理课程实验来让学生切实的感受物理知识，进而明确物理现象的本质，并有效的探究物理知识背后的内容，以帮助学生更好的理解课程的总体内容，实现物理教学的深化。 　　以摩擦力的课程知识教学为例，教师在实际的教学过程中可以带领学生到物理实验室，借助实验器材来感受摩擦力的变化，进而总结摩擦力的影响因素。借助小车运动实验，教师首先可以改变小车运动的“路面”，以接触面不同的粗糙程度来帮助学生感受摩擦力的变化。然后在改变小车的质量，进而让学生感受不同重量下，拉动小车所受摩擦力的不同。通过课程实验，教师可以指导学生对摩擦力的影响因素进行总结，进而得出结论，接触面的粗糙程度，摩擦力不同，越粗糙，摩擦力越大；压力不同，摩擦力不同，压力越大，摩擦力越大。学生不仅可以有效地理解基本的结论，还可以借助物理实验牢记这一基本定理。 　　三、积极开展小组任务教学，以知识应用强化对知识的理解 　　小组任务教学可以指导学生将近期物理学习的收获应用于实际中来。通过摩擦力课程的学习，教师就可以指导学生探究冬季或者湿滑路面稳定行走的方式这一课程任务。在指导学生进行学习小组分组后，教师就可以借助物理课程的教学时间让学生实地的进行探究。结合摩擦力影响的两个要素，学生可以就增加压力以及接触面的粗糙程度来加强摩擦力，显然正常行走过程中，人很难突然增加对路面的压力，因此学习小组的学生对接触面粗糙程度进行探究，小组内通过分工，搜集不同的实验材料，并由一位同学进行亲自测试，一位同学进行记录，最终得出结果：粗糙鞋底、以麻绳系鞋子进行行走可以有效避免雨雪天气路面湿滑的问题。这一结论不仅强化了学生对于物理概念的理解，更让学生充分感受到物理知识对于生活实际的指导作用，学生物理学习的兴趣也变得更加浓厚，而对于物理知识的实际应用能力也得到加强。 　　四、定期进行?n程总结与知识梳理。帮助学生建立知识结构 　　物理课程的有效掌握不仅仅在于课程的有效教学，还在于学生对于各个阶段物理知识的有效吸收，因此在实际的教学过程中，物理教师要注重教学时间的安排，以物理知识单元结构的排布为依据，定期的借助流程图、知识卡片、物理讲义等形式帮助学生构建物理知识结构图，并定期的安排小组学习任务，让学生参与到物理知识结构图的制作过程中来，以此借助转化思想，帮助学生树立知识逻辑结构，简化初中物理的基本内容，并明确物理知识的内在结构，以使得学生能够在学习的过程中就能充分吸收所掌握的知识内容，提升初中物理课程教学的实际效果。 　　初中物理课程教学效果的发挥面临着许多的挑战，在实际的教学过程中，初中物理教师要根据物理课程的实际特点，以转化思想结合物理教学的实际，简化烦琐的物理知识。教学中，教师可以以生活案例来具体化物理课程概念，以物理实验帮助学生探索物理知识的本质