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初中物理能力导向课堂的有效教学研究 　　摘要：初中物理科普教育课长期以来得不到教师和学生的重视，但是科普教育课对于培养学生的科学素养至关重要，本文尝试借鉴初中物理能力导向课堂的有效教学模式和策略， 针对初中物理科普教育课的教学展开研究，从而探索出初中物理科普教育课的课堂有效教学模式，从而来提高我们的课堂教学效率和培养学生的能力素养. 　　关键词：课堂教学；有效教学；科普教育课；能力导向 　　初中物理能力导向的课堂有效教学的实施，是落实初中物理新课程目标，有力推进课堂有效教学改革的重要途径.初中物理科普教育课长期以来得不到教师和学生的重视，但是科普教育课对于培养学生的科学素养至关重要，本文借鉴初中物理能力导向的课堂有效教学模式和策略[1]（即实现“先学后教、问题教学、“知识树”教学、深度教学、简约教学”的课堂教学），通过对初中物理的科普课《广播与电视》的教学实践探索出以能力为中心、为主线、为基础的新型科普教育课堂教学模式，将学生能力的培养和提升真正落实到教学中的各个环节，同时不断完善在教学实践中出现的问题，从而来提高课堂教学效率，使我们的课堂教学变得更加有效、高效[2]. 　　下面以“广播与电视”一节课为案例，来阐述如何利用能力导向进行教学设计，如何注重在教学环节上对学生能力的培养与提升，从而构建高效的课堂.[3] 　　1教学设计思路 　　《广播与电视》是义务教育物理课程九年级第十五章第二节的内容，本章节通过介绍通信技术的基本知识，开拓学生的视野，扩大知识面，激发学生学习物理兴趣.本章属于介绍性的科普常识，知识比较浅显，要求不高，注重科普知识的普及教育，让学生了解现代化通信技术的初步知识，这对他们将来学习物理知识和其他自然科学知识是非常有必要的，同时也是现代生活中必备的科学常识.[4]为此我们设计了以下教学目标： 　　知识目标 　　了解无线电广播与电视的大致工作过程，扩大学生视野，激发学习兴趣. 　　能力目标 　　通过学习广播与电视的工作流程，挖掘学生主动学习的潜力，培养学生总结概括的能力与应用知识解决实际问题的能力. 　　德育目标 　　通过学习广播与电视的工作流程，让学生体会到科技改变生活. 　　2教学过程 　　（1）复习提问，引入新课 　　[师]新年到来了，现在请班长用对讲机在教室外为我们带来新春的祝福 　　[班长]祝福同学们在新的一年里学业有成，万事如意. 　　[师]班长刚才是借助什么为我们传递祝福的呢？ 　　[师]同学们回答得很好，是电磁波.电磁波在生活中广泛被利用，可以用来进行无线电通信，那么电磁波如何将信号传递出去呢？ 　　[以情感祝福激起志趣，增强学生的学习的趣味性，让物理走进生活] 　　[师]请同学们思考一下，在古代科技没有这么发达，人们又是如何将信息传递出去的？ 　　[生甲]古代战争时用烟来传递信息，比如长城上的烽火台. 　　[生乙]“飞鸽传信”利用信鸽来传递信息. 　　[生丙]现代的快递非常发达，邮差利用车辆、火车、飞机等交通工具将信件邮寄出去来传递信息. 　　[师]同学们大家有没发现这些传递信息的共同点都要借助搭载工具完成信息的传递. 　　（2）进行新课 　　[师]]下面请同学们交流、讨论古老传递信息方式，以邮差传信为例大家讨论以传递流程图的方式写到我们导学案上. 　　[建立思维导图将知识图示化，揭示概念间的层次与联系.能力是从提出问题、分析问题和解决问题中得到培养的，培养学生由具体模型延伸到另一模型的迁移能力，培养学生概括能力，为无线电的传递信息做好铺垫.] 　　学生在交流讨论中完成下面图1 　　[师]下面请小组同学学会描述它的整个过程. 　　[生]（通过交流、讨论回答出）信件邮寄的整个流程，总结出传递信息要有载体. 　　[师]今天我们要介绍的无线电通信的载体就是电磁波. 　　[师]电磁波传播速度是C=3×108 m/s且能在真空中传播，所以传递信息又快又远，那我们的信号又是如何搭载在电磁波上进行传播的呢？今天我们就一起来学习. 　　①无线电广播信号的发射和接收 　　下面请同学预习课本，总结出电台是如何将无线电广播信号传递出去呢？ 　　[引导学生自主学习，学会阅读教材思考问题，坚持以学论教、因学定教.] 　　[生]在?台里播音员对着话筒讲话，将声音的信号变成音频信号，音频电信号只有转化成电信号才搭载在频率较高的电磁波上进行发射. 　　[师]对，那么被搭载的电磁波就要求穿透能力要强、频率要高，那么如何获取高频率的电磁波呢？ 　　[生]要靠载波发生器产生高频振荡电流激起高频率的电磁波，这样的电磁波传播得远、抗干扰性强，我们要搭载的电磁波就通过载波发生器产生的. 　　[生]最后由发射天线发射电磁波，根据登高望远的原理，将发射天线安装在