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初中语文教学提升学生思维能力的路径探究 　　伴随我国教育制度变革的不断推进，新课程标准对初中语文教学目标设定了更高的标准。课堂教学的中心从教师身上转移到了学生身上，民主教学受到更多教师的欢迎，学生思维能力的提升成了教学的重点内容。在新课标的指导下，探究相应的提升学生思维能力的路径，加强对初中学生思维能力的培养，业已成为初中语文实践研究领域的一个重要课题。随着素质教育程度地深入，初中语文在教学过程中逐渐舍弃了灌输式的教学方式，学生成为教学的中心，语文教师实施教学，采用引导为主的办法，开始着重对学生的思维能力进行培养。在初中语文教学过程中，教师要采用合适的策略，最大限度地吸引学生的学习兴趣，与学生保持积极的互动。如此，不但能够深化学生对知识的认知，还可以强化学生的记忆力，显著地提升学生的思维能力。下文将对初中语文教学中提升学生思维能力的路径进行分析： 　　一、创造良好的教学氛围，提升学生的认知能力 　　良好的环境能够让人保持心情舒畅，从而促进记忆力的提升和能力的强化。对于学生来说，教师营造一个良好的教学环境，可以让他们在轻松愉悦的氛围中学习知识，从而明显地提升他们的学习效率。[1]从教学实践过程中分析，营造并充分利用轻松的课堂氛围，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。初中语文教师要依据课程设定的目标，分清教学的重点和难点，结合学生的现实情况，为学生营造适合的教学情境，打造好的课堂环境，以及激发学生对新知识的渴望，让学生能够提升自身的思维能力。 　　在初中语文教学过程中，教师要苦下功夫，为学生设计优质的课堂环节，吸引学生对教学知识的兴趣。首先，教师要保持教学过程中师生的平等，这是课堂环境活跃的首要条件；其次，教师要保持课堂的民主。用科学、民主的态度对待学生，面对所有学生一视同仁；第三，教师要激励学生进行独立思考，鼓励他们能够勇敢地发表自己的意见，勇于创新，不畏惧权威，从而构成良好的让所有学生都感兴趣的课堂教学氛围；第四，教师要正视学生的提问。我国古代教育专家就提出“学贵质疑”，也就是说，在求学的过程中，敢于质疑是非常重要的。人只有产生疑问，才能够对所学的知识进行思考，才能加深对知识的理解，从而取得进步。作为一名教师，要鼓励学生进行积极的提问，要善于找出学生思维之中的?W光之处，并就势加以指点。最后，教师要积极营造问题情境。保持学生思考问题的主动性，在开放性教学过程中，教师可以预设一些与教学内容有关的问题，让学生对这些问题进行思考，之后通过教学活动的推进，逐步探寻这些问题的答案。而通过对答案的探寻，学生的思维得到拓展，思维能力获得提升，从而达到一个理想的教学目标。 　　二、充分利用课堂教学，丰富学生的思维方式 　　提升学生思维能力的方式各种各样，下面我们挑选几个比较具有代表性的方式进行具体分析： 　　（1）观察法 　　观察是让学生具备思维能力的基础。比较常见的观察法包含顺序观察法和对比观察法。通常情况下，观察与思考是联系在一起的，两者相互促进，有机地融合在一起，推动着初中学生思维能力的提升。在初中语文教学过程中，有不少的作品都是经过作者细致观察之后得来的。[2]通过这些作品的教学，教师可以教授给学生不少的观察方法。如是，教师在教学过程中应该把这些内容列为重点，让学生通过学习，掌握作者进行观察的技巧，学生的观察能力得到锻炼，就会有不同程度的提升。 　　（二）联想法 　　联想和想象，均属于一种创新过程，是头脑对现有表象的再次改造，[3]同时也是一个由此到彼的过程。此一方式对学生思维能力的提升也有比较理想的效果。 　　比如，教师在进行《天上的街市》的教学的时候，就可以通过此种方式让学生充分地体会到“天上的街市”是一种什么样的景象。作者采用比较轻快流畅的笔调描摹出天上的街市，而学生通过联想在头脑之中绘制出属于自己的天上的街市。作者通过天上的街市表达内心美好的情感，而学生通过联想与作者产生了共鸣。如此，学生的思维能力就得到明显的提升。 　　三、依托一系列锻炼，提升学生的思维品质 　　只有以高品质的思维作为基础，学生的思维能力才有可能真正得到提升。思维品质包含思维的灵巧性、深刻性与批判性等。初中教育阶段，学生的思维与小学的时候相比已经有了极大的改变。他们开始具有一定的抽象思维能力，且具象思维能力有了进一步地提高。因此，在初中语文教学过程中，教师应该依托“单元整体教学法”，进行一整套的锻炼，以此提升学生的思维能力。 　　（一）思维的灵巧性 　　这一特征决定了学生是不是可以对所学的知识进行迁移，让大脑表现得更为活跃。在教授《钱塘湖春行》时，教师可以设定特定的时间，让学生在限定的周期内，使用联想法，想象钱塘湖的春天草长莺飞的景象并进行描述。经过这样的锻炼，学生思维的敏捷性会有一定程度地提升，同时其语言组织