浅析高职《工程造价控制》课程建设及教学实践.docVIP

浅析高职《工程造价控制》课程建设及教学实践摘要：课程改革与建设是一项复杂的系统工程，应从教学团队建设、课程内容整合、教学方法改革、教学手段创新、考核方案设计等方面进行探讨与实践。在《工程造价控制》课程中通过对具体项目过程的学习与实施，使学生如同置身于企业实际中，能直接有助于学生实际能力的提高及企业要求的接轨。 关键词：高职院校；课程；教学改革 我国的高职教育在飞速发展的同时遇到了很多问题，很多高职院校缺乏明确的办学特点，教学模式类似于本科教育，与国家的职业教育方针背道而驰，没有达到职业教育的目的。职业教育不同于本科教育，也不同于中专、技校教育，需要有全新的教育理念与教学模式，需要从事职业教育的老师认真思考、努力实践，吸收成功的教育经验，结合地区、学院教学实际，制定人才培养方案，培养出更多合格人才。 一、课程改革和建设的必要性 课程建设是专业人才培养核心工作，是学校教学的基本单元，也是基础工作，各个课程之间需要建立良好的、符合教学规模的课程关系，即专业课程体系，依托行业建设专业，通过课程建设支撑专业建设。因此，高职特色课程改革和建设就变得特别重要和迫切。 在研究高职教育课程教学模式的过程中，我院《工程造价控制》课程教学团队以本课程建设为试点进行了课程改革，该课程是工程造价专业核心课程，在专业课程体系中起到承前启后的作用，有很强的综合性和实践性。 本课程是根据地区造价行业调研、造价员及预算员等岗位的任职要求开发和设置的，但在传统的教学中以老师讲解理论知识为主，学生实践动手能力培养和以学生为主的教学效果较差。期末从学生反馈的信息来看，未能激发学生对课程内容的学习兴趣和学习主动性，对各阶段工程造价控制理论知识的把握浅显，更无法解决工程实践问题。 二、《工程造价控制》课程建设思路 基于工作过程的项目课程已成为职业教育课程改革和建设的主导理念。先进的思想、完善的课程体系建设为职业教育的建设与发展指明了方向。该课程教学团队对《工程造价控制》课程进行了一系列的探索与实践，基于工作过程的项目课程建设思路如下： 针对岗位任职要求，邀请建筑企业、监理企业、项目咨询公司行业专家，与本课程的教学团队共同研究、开发和设计课程教学内容。 （1）基于工程造价控制工作过程，结合工程造价控制岗位任职要求，实现模块化教学、多元考核。将课程教学内容分为建设工程造价控制基础知识、建设工程决策阶段工程造价控制、建设工程设计阶段工程造价控制、建设工程招投标阶段工程造价控制、建设工程施工阶段工程造价控制、建设工程竣工验收阶段工程造价控制等各阶段造价控制等六个情境，实现了模块多元化考核。 （2）该课程改革传统单一的知识传授教学模式，实施了“教学做合一”的教学模式。在能力本位的课程体系构架下，课程教学方法由传统的归纳、分析、综合等方法向项目教学法、案例教学法、角色扮演教学法、现场教学法等模式转换，教学场所由传统的单功能专业教室（即描述性、报告性的理论课堂）向多功能一体化的实训场所（即理论教学、小组讨论、实验和实际操作的教学地点）转换。教师和学生讲练结合、边学边做，实现“教学做合一”的教学模式。 （3）课程内容的设计考虑“工作”和“学习”高度融合，使学生不仅仅为了学习而学习，而是为了工作、为了培养素质和能力而学习。 （4）课程教学与国家注册造价师执业资格考试、造价员及预算员等考试内容相结合，实现教学考证一体化、教学岗位一体化。 二、《工程造价控制》课程建设方案实施 1.注重“双导师制、全线跟进”的工学结合人才培养模式 本课程在教学中采用企业“导师”对学生一对一岗上指导、校内“导师”在课堂教学、网上跟进指导，采取学生向校内“导师”和企业“导师”汇报课程实践效果，并提交实践报告，在课程实践结束时召开总结评价会，由校方、企业、学生共同评价实践效果，填写实践考核评价表，完成技能考核和实操考核。 2.教学内容 (1)教学内容的选取 该课程在多次企业人才需求的调研和论证的基础上，认真进行了典型工作任务分析，将课程内容以工作过程为导向重新编排，按照职业教育课程开发思路，针对造价员、预算员等职业岗位的任职要求，科学设计学习情境，认真选取了教学内容。 课程在教学过程中，以学生为主体，教师作为“导演”对学生的学习过程进行动态控制和协调，将每个不同的学习情境采用不同的教学方法和手段、不同的考核方法完成教学，实现了学生思维能力、学习能力、操作技能、协助能力和社会适应能力的提高，为学生的可持续发展奠定良好的基础。 （2）教学组织 《工程造价控制》课程教学组织始终强调“学习目的、学习内容、实践应用”的教学思路，注重理论与实践的高度融合，在教学内容的组织安排上运用科学性、情境性和