英语教学中应发挥学生主体作用.docVIP

英语教学中应发挥学生主体作用摘要： 英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是靠学生的积极参与和反复实践达到熟练的境界。英语老师要促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，发挥学生的自主性、能动性和创造性。 关键词： 学生 主体作用。 我们的英语课堂教学有一种误区：重教师教授，轻能力与创造性的培养。教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置，“学”几乎等同于“听讲”、“抄写”、“记忆”，而“教”几乎等同于“讲解”、“灌注”、“考试”、“评分”。课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。而英语是实践性很强的学科，学生要有一定的听、说、读、写能力，要认真学习英语的有关知识外，重要的是要亲自实践。其需要达到的语言技能是靠学生的积极参与和反复实践达到熟练的境界。英语老师要促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，发挥学生的自主性、能动性和创造性。在教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在教学过程中，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。 一、教师要树立正确的教学理念。 1.创立民主、和谐的课堂气氛。 学生主体地位的体现需要一种民主和谐的环境，民主的课堂气氛有助于沟通理解， 只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等， 但在主观上教师要尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的统一，使课堂成为一个和谐的教育场所，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。 2.因材施教，分层教学。 分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。每个学生都有其独特个性，而且由于各自智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然有千差万别。为了使英语教学适应于学生的不同情况，让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则。 3.教给学生学习方法。 为了确立学生的主体意识， 教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合学科认知规律。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握思维方式和学习策略。 4..给予学生足够的时间和空间。 在课堂上，教师要真正突出精讲巧练，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的听觉、触觉、视觉、嗅觉触觉、视觉等多种感官。不要把知识作为思维的结果去教，而让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。在课堂上，教师可以经常让学生领读单词、领读课文；让学生批改作业；让学生提出问题，回答提出的问题，让学生主动参与教学活动。教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际。教师可以经常让学生领读单词、领读课文；让学生批改作业；让学生提出问题，回答提出的问题，让学生写练习试卷，让学生考课文背诵，让学生做英语对话，让学生写英语值日报告等。使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、读、说、写能力与发展智力的场所。 5.创设积极的学习情境 多媒体；二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。在英语教学中，可以适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性和积极性学生表演 可以在课上组织学生进行自由结对子表演课文（短剧），或者让学生自编英语短剧。在生动形象的表演中，学生能够开心地学到课文知识，同时印象也会非常深刻，比只是单调地朗读课文更有效。学生上课 可以安排一节学生自讲课。教材内容主要是每单元的复习课，试卷的讲评，复习题的讲评。要求中上等学生人人争取，稍差点的学生采取自愿原则，但事先教师并不指定人，使每个学生都有准备，都想争取。事实上，每个学生都怕自己讲不好或讲不对，课前都认真查阅资料、词典或请教别人。这种手段使学生主动自学了所学的知识，无需教师再费心，大大提高了学生的自主学习能力。 小型竞赛 可以