一则报道引起的深思——浅谈素质教育与人才培养模式变革的理论研究与实践探索.pdfVIP

《中外表育研完杂志 ◇2008年1O月第lO期◇ 一 则报道引起的深思 — — 浅谈素质教育与人才培养模式 变革的理论研究与实践探索 陈炳江 黄柳欢 广东省东莞市寮步镇实验小学 来 自《中国青年报》的一篇文章——中国人为何难获诺 二、素质教育与 “应试教育”的区别 贝尔奖?六成人归责于人才培养，这引起了我的沉思：在社 素质教育和 “应试教育”之问确实是格格不入，互相矛 会主义现代化建设中，中国不是早已实施素质教育了吗?不 盾的两种截然不同的教育方式。在弄清两者的区别之前，首 是一直在进行人才培养吗?不是不断地探讨人才培养模式 先要了解什么是 “应试教育”，虽还未完全达成共识，但在 改革吗?……作为总人 口占世界人 口五分之一的国家中国， 《中国教育改革和发展纲要》这一纲领性文献中．在 《中华 正处于和平发展阶段的大国，为什么迄今都没有本土华人获 人民共和国国民经济和社会发展 “九五”计划和2010年远 此殊荣?难道没有人关注这一大事? 景上标纲要》这一法律性文件中，在许多较正规的科学论文 非也!复旦大学团委调研部公布的一项最新调查显示， 中，“应试教育”一词均被打上引号，表明它有特定的内涵， 已超过九成的大学生都会以各种不同的方式主动地关注诺 是特指义，被作为一个贬义词来使用。而在全国中小学素质 贝尔奖，这排除我的想法。在调查中，六成以上的大学生， 教育经验交流会明确提出：“应试教育”不是对以前和现行 认为中国本土奖是人才培养模式存在问题的最主要原因。而 基础教育的概括，而是对其中存在的单纯以升学为 目的而产 对于我国的人才培养机制与模式具体存在的问题 ，调查显 生的诸多弊端的概括。 示，在教育理念上，“中国历来注重对知识的系统积累和传 现我就 “素质教育”与 “应试教育”从以下几个方面来 承个性和创造力的发展”(83．3％)和 “学生以考试为本，缺 分析他们的区别： 乏自我发掘”(76．4％)被认为是中国高校在人才培养体制上 1．素质教育的目标是提高国民素质；而 “应试教育” 两个问题。而接受调查超过三成的大学生指出，学生动手能 的目标是为了应付升学考试，是以追求升学率为 目的的教 力较差也是我国人才培养机制与模式的弊病所在。同时，“教 育．是选拔式、科举式、淘汰式的陈旧落后的教育，在这样 育模式不要”、“人才外流”以及 “追求实际效益，不太喜欢 的目标引导下，学生即使有 “～技之长”，但只能是片而的 探寻遥远而未知的东西”也被认为是 目前我国人71培‘养正面 发展，无法得到全而的发展， 临的严峻问题。 2．素质教育以全面提高国民素质为 目标，必须要面向 一 项项的数字显示，不禁使我动手翻阅不同书籍、报刊， 全体学生，而向每一位未来的国民，换言之，要有全面性； 下面笔者从素质教育的解说，素质教育与 “应试教育”的区 而 “应试教育”则面向少数人而忽视多数人，重在 “提高” 别，人才培养模式改革的提出，素质教育与人才培养实践探 的淘汰式的 “英才教育”，“一刀切”教育，甚至不惜让正常 索这几个方而做一简单的论述。 儿童戴上 “弱智”帽子，使其不列入分数统计。 一 、 素质教育的解说 3．素质教育为了使受教育者在德、智、体、美、劳诸 素质教育：通过科学教育途径，充分发掘人的天赋条件， 方面都得到发展的教育 ；而 “应试教育”则使教育者完全围 提高人的各种素质水平的教育。[《中共中央国务院关于深化