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中国当代高等艺术教育呼唤 “素质”定位 黄晓白 (南京艺术学院，江苏 南京 210013) [摘 要]随着我国高等艺术教育的迅猛发展，艺术院校 的 “精英模式”被彻底 瓦解 ，在招生人数不断飙升的过程 中，学 生的 “艺术 ”与 “文化”素质也在成直线下降，教学质量不断走低 ，如此培养的 “高级人才”令人堪忧 』中国当代高等 艺术教育呼唤 “素质”定位 ，我们在设定社会与市场急需的应用型人才 的同时，应最大限度地 凸显 “艺术学科”的本色。 [关键词]高等艺术教育；素质定位；培养质量；培 养结构 【中图分类号]J022 文【献标识码]A [文章编号]1008—9675(2006)06—0157—02 一 、 多元化培养 目标的设定 程内容和形式，更加适应市场经济发展的大背景，力求专 业性与社会性的协调发展。最后是一专多能。提倡在普通 当代中国高等艺术教育分成两大系统。一是专业艺 高等院校办艺术专业，比如在综合性大学中办艺术专业， 术院校，这是我们传统意义上的中国高等艺术教育。据不 最大的优势是多学科发展、相互影响、文理渗透。艺术专 完全统计，新中国建立以来，作为艺术事业人才培育摇篮 业的学生和非艺术专业的学生一样，可以实行双学位或双 的艺术院校 ，为文艺事业培养输送了约几十万名艺术专业 专业单学位制。即鼓励并创造条件，让相近相邻艺术专业 毕业生。二是综合性大学设立的艺术专业 ，这一现象在近 的学生，学习双专业，拓宽专业适应面，并可选择非艺术 十年发展之规模让人无法想象!中国高等艺术教育在发展 专业进行学习。也可学习两个专业，最后选择两个专业中 的进程中也在有意识的完善。改革开放之后，艺术学科在 的一个专业学位。这样 “多元化”的培养模式可以弥补传 结构上得到了调整，在专业上不断完善和空前的发展，已 统艺术专业学生所学知识单一生『的弱势。 经形成音乐、美术、设计艺术、戏剧、戏曲、舞蹈、电影 和广播电视八大门类，艺术类专业发展到48种，全国开设 二、 “艺术”与 “文化”并行发展 各类艺术教育专业的高校达到800多所，全国每年招收的 艺术作为学科它有着 文“”、“理”兼容的性质。归属 艺术类本科人数就有l0多万人。 理科，是因为它有技术性因素，掌握它非以科学的方式不 面对我国高等艺术教育蓬勃发展的态势，凡是关注 可。诸如音乐中器乐技巧的科学性因素、声乐发声与旋律 其教育健康发展的有识之士，必然会引发对当下高等艺术 的科学性；美术中色彩学、透视学、解剖学所呈现的科学 人才的质量评估标准走向多元化的重新认识，这一点是无 性……，正因为这一理科的性质，我们在教育中便偏于 “重 可否认的。因此，在探讨我国高等艺术教育的培养方式中 技”。然而 ，艺术更是人文学科，艺术是对人类经验的一 0 0 再去纠缠所谓培养 “精英”与普及 “大众”孰高孰低，沉