中职化学课堂学生情感参与策略初探.pdfVIP

第11卷 ·第4期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo1．11．No．4 2008年 8月 J0Ur31a1ofSuZh0UEdUCat1013InSt1tute Aug．2008 中职化学课堂学生情感参与策略初探 钱建江 (杭州职业技术学院附属严州中等专业学校 浙江 ·建德 311604) 【摘 要】学生的情感参与，对促进学生的主体性发展，培养学生的科学素养有着十分重要的意义。本文主要阐述了中职化 学课堂教学中引导学生情感参与的理性思考、实施策略及基本要求。 【关键词】化学课堂 情感参与 策略 【中图分类号]0632 文【献标识码】A 文【章编号11009—8534(2008)04—0047—02 随着新课程理念的实施 ，许多职业学校教师有这样的忧 以．情感态度和价值观的目标明确了“情感参与”的重要性。教 虑：为何中等职业课堂教学中有较多学生未参与教学的现象? 师要充分重视情感教学。充分发挥情感因素的作用，运用有效 学生上课的积极性为何难以调动?课堂气氛为何会显得 比较 的情感参与策略，积极调动学生的学习情感，努力创设情知互 沉闷?究其根本原因之一，是在于课堂教学中教师没有较好的 促的教学格局。 引导学生进行情感参与。不可否认 ，现在中职课堂教学，教师 2．“以人为本”的理论——强调了“情感参与”的一致性 们已开始注意课堂教学的互动 。但互动常常让人感到只是形 由于受职业教育的影响．课堂上倡导以学生 自学为主．教 式或表面互动，往往没有真正触动学生的情感参与互动。化学 师指导为辅的教学模式 ．忽视了教学中学生的情感体验 。压抑 课堂教学如果没有学生情感的参与，学生将无从体味到化学 了学生 自主学习的积极性 ，阻碍了师生之间的对话交流。由于 课堂带给他们的乐趣，其 自主性、能动性和创造性也就不能得 中职学生个体在知识储备、思维方式等方面存在着各种差异 ， 到充分的发挥。 学习基础较差，解决问题能力不强。对教学内容的理解也有较 前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意 大悬殊，致使实训跟不上或学习兴趣、动力不足。所以教学中 志领域，触及学生的精神需要 ，便能发挥其高度有效的作用。” 教师一定要关注学生的个体体验，允许学生 自由表达。提出自 化学课堂教学只有积极引导学生．隋感的参与 ，让学生在课堂 己的观点。“以人为本”的理念正好为学生个性的彰显和思想 教学中用眼睛去观察 ，用双手去操作，用心灵去体验，才能让 的解放营造了良好的心理环境 。为学生情感参与的实现奠定 学生充分展现 自我。因此学生的情感参与，对促进中职学生的 了重要 的基础 。 主体性发展，培养学生的科学素养有着十分重要的意义。只有 3．“课堂生成”的理论——展现 了“情感参与”的内涵性 引导学生进行积极的情感参与，才能使课堂教学实现多维的 生成，是对教学过程生动可变性的概括，是对 以往强调过 教学 目标，有利于开展个性化的学习，同时促进学生个性的发 程的预设性、规定性的一个重要补充和修正。生成的教学过程 展 。 是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分 一 、 中职化学课堂教学中引导学生情感参与的理性思考 之百地按规定的轨道运行 ，常常会生成一些意料之外的新信 许多成功的教育家在总结其对人才培养的经验时．很重 息、新情况和新方法。中职课堂教学中，如果教师在课堂生成 要的一点就是在教育中要 “以情感人 ，以情动人”。因此，尊重 过程 巾能注重学生的情感参与，这将充分发挥师生的主动性 和满足不同学生的需要 ，引导学生进行有效的情感参与我们 和积极性 ，将比原来预定的、计划的实际教学更生动，更丰富。 必须了解一定的理论依据 ，明确其可操作性。 并根据教学环境的不断变动和教师及时处理多种反馈来推动 1．“情感态度和价值观”的目标——明确了 “情感参与”的 教学，从而构建起开放、充满活力的化学课堂教学新模式 课 重要性