课改下在语文教学中如何渗透德育.docVIP

课改下在语文教学中如何渗透德育【摘要】：语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。 ” 语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。 【关键词】：课改 语文教育 渗透德育 【正文】： #160; 语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。 ” 语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。那么如何在语文教学中渗透德育呢？ 一、在综合性学习活动中渗透德育。 综合性学习是新课程标准中的新内容。它一方面集听、说、读、写于一体，尤其是把写作与口语交际渗透到综合性学习之中；另一方面也突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。综合性学习强调的是过程，并非仅仅是结果，是否积极参与的态度，具体获得了什么样的体验和经验以及提出问题、解决问题的主动精神和实践能力。 当今社会，人们的环保意识还有待提高，许多人都不知道环保的重要性，在公交车上，马路上，学校里，随地吐痰的现象可谓是司空见惯了，就连处在我们面前那一小小的纸屑，人们都不肯弯下腰去把它捡起来。有一句话说得好：“我们赖以生存的环境是从父辈那里继承来的，也是从子孙那里借来的。”因此，为了教育学生保护环境，我在语文综合实践活动中贯穿了这一教育理念。比如，在上一年级的口语交际教学课时，就先请学生回家作调查，可以调查周围的花、草、树、木，空气，水等。一周后，学生把调查到的情况在班上作了汇报，有的说：“我们那儿的山坡光秃秃的。”；有的说：“我们那儿小河里的水黑黑的，河面上还漂满了白色垃圾，臭臭的，令人恶心。”；有的说……通过这一反馈，我追问道：“此时此刻，你的心情怎样？那你又想做点儿什么？”就在这一次次追问中，学生明白了要保护环境，保护环境紧扣活动，自然渗透。德育渗透要从教材实际出发，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地渗透，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育，“雅言传承文明，经典浸润人生。” 二、以课堂为阵地，渗透德育教育。 在语文教学中，抓住课堂教学这个阵地，不放过任何一个进行思想教育的机会，针对低年级学生的年龄特征，随时随地的渗透德育教育；根据语文课的不同内容，对学生进行适时的思想教育，培养良好的道德情操，让学生由表入里，逐步消化，由知到行，由情达意，由外因转化成内因。 如在教学“从”这个字时，教师故意把“从”字左边的一点写长，让学生与书上的“从”字比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。学生很快便发现书上的“从”字左边的“人”末笔改捺为点，并表示书上的写法好看。教师接着问学生：“谁能告诉老师为何从左面的人末笔要改捺为点？”稍停片刻，有个学生回答：“因为这样写能使字美观。”我肯定学生的想法，并及时加以点拨：中国是礼仪之邦，向来有“互相谦让”的好传统。“人”左边末笔改捺为点可以使右边的“人”舒展开，这样整个字就挺拔有生气了；如果不做变化，各占一半，互不相让，挤在一起则会影响字形的美观。字如此，做人更是这样。同学们之间交往时应从全局出发，注意团结友爱，互相谦让。最后请学生回忆还有哪些在字形上互相谦让的例子。学生思维活跃起来，举出很多类似的字。学生通过这样的分析，不仅清晰地记住了这些字例有的变捺为点，有的变横为提，还从中受到了品德教育，知道了自