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高等院校本科生综合素养培育途径【摘要】文章针对高等院校本科生综合素养培育的基本问题，结合作者自己作为高校教师的教学体会和实践，提出了高校本科生综合素养的培育要求、目标和素养结构，以及达到这些要求应该重点做好的几项工作。 【关键词】高校本科生 综合素养 培育 一、高校本科生综合素养的培育要求和目标 本科生是从事科学技术工作和高级管理工作的高层次人才，其综合素养如何直接影响到其科研工作和管理工作的水平和质量。与一般人才相比，本科生除具备良好的思想和政治综合素养外，还必须具备较高的综合素养。具体讲，高校本科生综合素养培育要求主要包括以下方面。 1、高校本科生综合素养培育要将内因与外因相结合 任何事物的发展都是内因与外因相互作用的结果，内因是主要的，起决定性作用；而外因是次要的，它只起推动或阻碍作用。对于高校本科生而言，内因主要包括个人的目标、努力、责任、自我约束力；外因主要包括教师和家长的教诲、学校环境和社会环境等。在高校本科生素养教育过程中，要充分发挥高校本科生的主体作用，使高校本科生充分意识到自我的不足之处，有意识地提高自身综合素养。提高本科学生的综合素养，必须首先提高教师综合素养。校园文化建设也对高校本科生综合素养的培育有潜移默化的作用，生动活泼、健康高雅的校园文化氛围，可以提高高校本科生的人文修养、道德综合素养。 2、高校本科生综合素养培育要将通才教育与专才教育结合 知识经济时代的科学技术已突破部门化、行业化的界限，表现出多元化的特征；各种自然学科之间的联系更加紧密，体现出复杂性、整体性和跨学科的一体化特征。任何一项工程的解决，不仅要考虑科学技术上的可行性，而且要考虑经济上、社会上和生态环境上的可行性。因此，高校本科生培育目标要由专业型向复合型转变。只有将通才教育与专才教育融会贯通，才能培育出适应社会需要的高综合素养人才。 3、高校本科生综合素养培育要将人文素养和科技素养结合 人文素养的内涵可以理解为由人文科学知识、社会心理、文化修养和人文精神等方面综合而形成的一种内在稳定的特质。科技素养包括科学素养与技术素养，是指高校本科生在学习、认识、应用自然科学技术的过程中形成的知识、能力、观念、方法以及养成的科学品质与科学精神等方面综合表现出来的内在禀赋。根据以上要求，我们将本科生综合素养的培育目标确定为：培育具备坚实宽广的社会人文素养和深入系统的专门知识，具有良好的创新思维品质较强的管理和科研能力和求真务实的作风，具有团队协作精神的高素质创新型人才。 二、高校本科生综合素养结构 综合素养指的是外在的文化知识与社会规范内化为个体的心理结构而行成的身心品质。高校本科生的综合素养主要由知识、素养及能力结构组成。 1、知识结构 高校本科生的知识结构包括精深的学科知识、科学和人文知识。（1）高校本科生要具备较深的专业知识。掌握一定的专业知识是从事社会和企业工作的根本保障，高校本科生必须首先精通专业学科的基础知识，切实掌握其基本原理和理论体系，对基本原理、内容和概念运用自如，能正确把握重点、难点，综合运用学科知识解决问题。高校本科生不仅应深入掌握所学学科的基础知识，还要了解学科的框架结构、发展脉络，熟悉学科的基本历史、现状和社会作用。同时，高校本科生还要特别注意本学科的发展动向，掌握专业史、科学研究方法论、科学实验等基础知识，充实自己的知识储备，更新自己的知识结构，保持旺盛的生机。（2）高校本科生要具备较为广博的科学和人文知识。科学和人文知识能陶冶人的情操，丰富人的文化底蕴，使人性更加完满。进入21世纪，我国高校的专业设置已初步实现了文理渗透、方向交叉、突出素质等目标。培育创新型人才，高校培育的学生仅靠专业学科知识的积累是不够的，必须有较为广博的基础学识，即包括哲学、经济学、语言文学、外语、计算机、逻辑学以及音乐美术等方面的知识。同时，高校本科生还应具备创新方面的拓展性知识，包括创造学、创造心理学、创造技法、科技方法论等知识。 2、素养结构 （1）道德素养。高校本科生道德素养的核心是形成符合时代精神的价值观，只有这样，才能在今后的工作中爱岗敬业、全心全意、无怨无悔。（2）理性素养。理性素养包括与一定的职业相联系的工作态度、专业工作素养等。对此，高校本科生至少应做好五个方面的素养准备：第一是“会不会做”，即能不能解决所面临的科研技术和管理技术等专业问题；第二是“值不值得做”，即在人、财、物、时间的要求约束下，能否合理经济地完成某项任务；第三是“可不可以做”，即能否在政策法规、社会公德、文化习俗、科学精神允许的前提下，即遵照法律和其他社会规范又最大能力的完成科学技术和管理活动；第四是“应不应该做”，即能自觉的考虑社会、文化、经济、自然环境的持续协调发展与个人