中国的古代艺术 - 萧山三中.ppt

——中国古代艺术的线条美 ※本课的教材地位 必修1： 专题一 古代中国的政治制度 必修2： 专题一 古代中国经济的基本结构与特点 （一定时期的文化是这一时期经济政治在意识形态上的反映） 必修3： 古代科技与文化 古代科技 古代艺术 古代文学 书法 绘画 音乐 舞蹈 传统主流思想 戏曲 古代中国文化 重要一环 独具魅力 联系紧密 深刻反映 知识与能力：掌握书法、绘画、京剧的产生及演变历程。了解中国书画的基本特征及著名书法家和画家 过程与方法：充分利用现代化的教学手段，展示中国书画和戏曲的魅力，增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣，培养学生的艺术欣赏能力； 通过设置历史问题，引导学生构建历史联系，解读历史，感悟现实，培养学生的概括分析能力 情感态度价值观：感受中国古代艺术的魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感 ※高一学生在经过一学期的高中历史学习之后，已具备一定的概括分析能力。但对于政治经济文化之间的联系还体会不深，无法做到三个模块之间的融会贯通 ※我校学生基础相对较弱，课外知识比较贫乏，对书画尤其是戏曲的认知相对较少，大多数学生知识的获得仅依赖课本 历史知识的掌握没有达到一定的广度 ——纵横联系，建构框架 历史现象的认识没有上升到一定的高度 ——层层设问，由易到难 ※针对知识点杂、时间跨度大、知识系统性不明显，搭建历史线索——线条 ※以小组合作，探究问题的方式，围绕细节设问，层层引导，增强课本研读能力和联系思维能力——深挖细节，注重联系 ※把握分寸，认清历史课和艺术欣赏课的区别，在感受中国古代艺术魅力、增强民族认同感的同时，把握历史发展的脉络及特征——感性呈现，理性分析 设计意图：切入主题，导入新课 第一环节—导入 抽象线纹，不存于物，不存于心，却能以它的匀整、流动、回环、曲折，表达万物的体积、形态与生命。。.写出心情的灵魂而探入物体的诗魂 ——白宗华 设问1：试探讨甲骨文线条的特点？（首尾粗细一致；连续不断的线段；线条形状不一；表义； 设计意图：调动积极性；感受甲骨文斑斓的线条世界 线条之书 第二环节：小组合作，探究问题 设问2：从这两个字的书法演变结合书本概括说明线条的演变过程； 设计意图：研读课本、初步归纳、奠定基础 线条之书 第二环节：小组合作，探究问题 张旭 苏轼 第二环节：小组合作，探究问题 线条之书 李斯 柳公权 设问3：分别概述四种书法字体的线条特征？并说明线条在书法演变过程中逐渐呈现的特点？ 设问4：结合书法家字体的线条特点，试说明秦、唐、宋的时代特征 小篆：笔墨线条圆润、均衡和谐、富于图案美（秦由分裂到统一） 楷书：字形方正、工整严谨（唐国家统一、政治稳定） 草书：线条流畅自由、奔放跃动（唐经济繁荣、重视文教、写意性） 行书：既工整清新又飞洒活泼（宋商品经济发展，忽略法度，追求个性，宋朝文人的自我觉醒） 设计意图：以名家入手进行层层设问，结合书体外在线条特点，感受时代气息，使同学们认识到一定时期的文人文化特点离不开这一时期的时代背景，把握历史发展的整体性。同时也培养了学生欣赏书法作品的能力，使他们充分体会古代文人寓情于书的情感特点 总结：书法的线条发展脉络特点 实用性 写意性 第二环节：小组合作，探究问题 请你说说，哪一幅是中国画 设计意图：通过判断绘画引出东西方绘画的比较 线条之画 第二环节：小组合作，探究问题 东西方绘画比较 线条之画 不同点 中国画 西方画 线条 背景 题材 精神 第二环节：小组合作，探究问题 线条之画 东西方绘画比较 拉斐尔《圣母子》 第二环节：小组合作，探究问题 东西方绘画比较 线条之画 不同点 中国画 西方画 线条 背景 题材 精神 盛用 不显著 不重 很重 山水画、人文画为主 人物画为主 设计意图：通过比较，结合课本知识概括出中国绘画（山水画、人文画）的特点，同时培养学生鉴赏绘画的能力 写意 写实 第二环节：小组合作，探究问题 设问5：为什么中国以山水画文人画为主，而西方以人物画为主？ 线条之画 中国：体现“天人合一”的哲学思想 西方：凸显人物，体现人本位的精神 设问6：山水画和人文画在中国宋元期间发展迅速，成为中国画的主要表现形式，请从古代思想角度分析宋代绘画写意线条兴盛的原因？ 理学的兴起，使得人们更加注重内心的修养 文人从追求写实变为更加注重意境，借山水来移情、寄情，抒发情怀 设计意图：以层层设问，让同学们理解文化生成背后的环境因素，理解不同文化会造就不同的文化艺术形式，把握历史发展的整体性