新生研讨课调研情况 - 大连大学教务处.ppt

新生研讨课调研情况汇报 教务处赵红 Contents 一、我校新生研讨课产生背景 我校由“教学型大学”向“全国一流教学研究型地方大学”跨越过程中 是学校“十二五”课程建设规划的一项重要内容 二、新生研讨课（Freshman Seminar） Seminar： a group of advanced students studying under a professor with each doing original research and all exchanging results through reports and discussions a class at a university or college for a small group of students and a teacher to study or discuss a particular subject 二、新生研讨课（Freshman Seminar） 新生研讨课 是由各学科领域的知名教授专门面向大一新生开设的小班研讨类课程。 主要教学方式是在教授主持下，围绕某一师生共同感兴趣的专题，通过教授与学生之间、学生与学生之间的交流互动，以小组方式边学习，边讨论。 国内外很多著名大学，已有多年开设此类课程的经验。 二、新生研讨课（Freshman Seminar） 国外 South Carolina State University Harvard University 、berkeleycollege、 Princeton University 国内 清华大学、上海交通大学、南京大学 二、新生研讨课（Freshman Seminar） 学术性转变 Harvard University 适应性转变 South Carolina State University 二、新生研讨课（Freshman Seminar） 越来越强调学生涉足学术研究 以新生研讨课为核心完成大一新生教育目标 地位越来越重要 二、新生研讨课（Freshman Seminar） 二、新生研讨课（Freshman Seminar） 二、新生研讨课（Freshman Seminar） 二、新生研讨课（Freshman Seminar） 对教师的要求 诚实、坚强、灵活、可以信赖的人格魅力； 对在教学中学习和掌握新方法和理论的投入和热情； 具有勇于教学改革的热情； 具备开放的头脑； 在教学中有高度的责任心； 学生的尊重和喜欢； 有良好的口头表达能力和倾听别人讲话的能力。 二、新生研讨课（Freshman Seminar） 对学生的要求 要求学生具备一种开放的态度，时刻准备被改变； 有学习的欲望和投入； 学习目标清晰； 充满了疑问、好奇、开放的大脑、特别是对新思想的开放； 具备倾听老师和其他同学发言的技巧； 学以致用，勇于实践，不怕犯错误，不怕同学笑话。 三、为何开设新生研讨课 建立一种教授与新生沟通的新型渠道，提供教授和新生之间交流互动的机会。 通过新生研讨课，使新生在大学一年级这个特殊而重要的人生转折期，能够有机会亲耳聆听教授的治学之道，亲身感受他们的魅力和风范。 三、为何开设新生研讨课 创造一个新生在合作环境下进行探究式学习的机会。 新生研讨课，旨在启发新生探求未知世界的兴趣，初步培养提出问题、解决问题的研究能力，为建立基于教师指导下的研究探索式的学习方式奠定基础。 三、为何开设新生研讨课 探索一种以探索和研究为基础、师生互动、研究讨论为主的教学方式。 新生研讨课以其教师精心选择的独特专题，认真组织的小组讨论，学生积极主动的全员参与，推动传统的以知识传授为主的教学方式向研究型教学方式的转变。 四、相关要求 课程性质：新生研讨课是面向全校大一新生的课，以教授引导、师生互动、小组研讨、探索学习为特点，以培养认知能力为目的。课程结束考核合格者取得“综合教育选修课”课程学分。 主要教学形式：新生研讨课围绕某一师生共同感兴趣的专题，以教授和学生之间的交流、小组讨论、口头以及写作训练为主，以小组方式边学习，边讨论。可以根据需要，安排实验、参观、调查等教学活动。 四、相关要求 学时学分：新生研讨课课内总学时目前只考虑12学时和24学时两种，1-2个学分。 考核方式：新生研讨课考核方式由任课教师确定，一般为考查。课程结束时，教师可以根据学生的出勤、平时作业、小组工作、课堂表现、讨论情况、口头报告或书面报告等，以书面形式作出考核评价。 课堂容量：为保证小组讨论的效果，每门课程的选课人数限制在30人以内。 五、个人思考 大学第一年的重要性 新生教育对新生的影响 新生研讨课可为学生提供安全感、归属感和促进智力发展 五、个人思考 在新生研讨课的课堂，您将结识充满好奇、怀抱梦