2017年陕西省安康市石泉县池河镇九年级化学上册 2.2 构成物质的微粒（Ⅰ）—分子教案 （新版）粤教版.docVIP

分子 课标依据 1认识物质的微粒性，知道分子是构成物质一种微粒。 2用微粒的观点解释某些常见的现象。 本章是从一个崭新的视角——微观角度来学习化学。通过对本章内容的学习。不但可以把绪言和第一章教学内容从微观角度上认识得更加深刻，而且是继续学习以后其他章节内容所不可缺少的基本知识和基本工具。而“分子”这一节又是把学生引入微观世界的第一步，上好这一节就显得尤为重要。为了让学生能更容易接受，教学从人们所熟悉的物质变化入手。很自然地把学生引入物质的微结构之中。道出了物质由肉眼所看不见的分子等微粒构成的结构。并从分子的观点，对物质变化和化学变化，混合物与纯净等概念进行了更深入本质的讨论。 二、学情分析 学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。在初二物理课上，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的认识，知道它们非常小，肉眼无法观察到，但它们确实是客观存在的。在第一、二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。他们会以燃烧、分解、化合、扩散、蒸发、溶解、热胀冷缩等化学、物理学概念来对生活中的常见现象加以解释。但对物质的内在变化及其原因却很少接触，一些化学微观概念较抽象，学生不易理解和掌握。引导学生换一个角度看世界，变一种观点解读物质，是本课教学的关键 三、教学目标 知识与 技能 ?知识与能力：学生认识分子的概念、特性，并学会用分子的观点解释物质的变化及分类。 过程与 方法 学生初步学会用实验的方法将微观转化为宏观，想象的学习方法及能力。 情感态度与价值观 情感态度与价值观：学生用分子的观点解释日常生活中的现象，激发对微观世界的好奇心。 四、教学重点难点 教学重点 分子的概念及特性。 教学难点 用分子的观点解释物理变化、化学变化；纯净物及混合物。 五、教法学法 本课时教给学生善于观察、善于思考、善于想象，推理。启发学生思考。将学生的注意力由宏观的现象，引导到对物质微观构成的抽象思维中。鼓励学生充分发挥想象，并通过对物质宏观现象与微观本质间互相联系，培养学生分析推理的抽象思维能力。另外，在教学过程中，对具体知识不断渗透具体的学习方法。 六、教学过程设计 师生活动 设计意图 创设情景，导入新课 实验1，提出问题：为什么隔了很远错就闻到了香气了呢？ 学生回答：因为分子在做无规则运动。 教师提问什么是分子？——分子是保持物质化学性质的最小微粒； 提问保持水、二氧化碳、氧气化学性质的最小微粒是谁？ 换句话说，水是由什么构成的？二氧化碳呢？氧气呢？ 学生回答：水是由许许多多的水分子构成的，二氧化碳是由许许多多的二氧化碳分子构成的、氧气是由许许多多的氧分子分子构成的。 师生共同总结——分子是构成物质的一种微粒；分子是保持物质化学性质的最小微粒。 学生活动：通过教师引导，联系已有知识总结注意点。 1、构成：微观（如：氧气是由氧气分子构成） ???组成：宏观（如：空气是由氮气、氧气、二氧化碳等组成） 2、一种：构成物质的微粒有分子、原子、离子（分子只是其中一种） 3、微粒：微观粒子 设问:既然分子是微观粒子，那分子是大还是小呢？（小） 学生活动:阅读教材第43页：知识视窗“分子有多大” 学生总结:分子的特性——分子的体积和质量都很小 学生活动:回忆、思考分子还具有什么特性？ 学生设计实验证明分子在不断运动、分子间有间隙（教师提供实验仪器和药品）。 学生实验1：混合50毫升酒精与50毫升水 ?????????现象：总体积小于100毫升（总体积为98.5mL） ?????????结论：分子间有间隙 学生实验2：两名学生分别用注射器抽取20毫升的空气和20毫升的水，并进行推压 ?????????现象：空气易推压，水不易推压 ?????????结论空气中分子间间隙大于液态水分子间的间隙 学生总结,分子的特性：分子间有间隙，且气体分子间隙液体分子间隙、固体分子间隙 ? 学生实验4：①先打开氨水试剂瓶，扇着闻，发现有刺激性气味，说明氨水具有挥发性 ???????????????????②向取出的氨水中加入酚酞 ?????????现象：酚酞变红 ?????????结论：氨水能使酚酞变红，显碱性 ?????????????????????????? 现象：A烧杯中变红，B、C烧杯中不变色 ?????????结论：①氨水具有挥发性，挥发出的NH3分子溶于酚酞溶液中，和水反应生成氨水，氨水显碱性，使酚酞变红（氨气本身没有酸碱性） ???????????????②NH3分子在做无规则运动 学生总结,分子的特性——分子在不断运动；气态分子运动剧烈；温度越高分子运动越剧烈 学生活动:举出生活实例说明分子在不断运动。 教师:分子运动理论应用广泛，包括自然界雨、云、雾等自然现象都和分子运动有关。（解释导课时