沟通能力语言理解.ppt

基本資料 姓名：哥哥(化名) 性別：男 年齡：4歲半 學齡前，並未就讀幼稚園 附註：家長不願意透漏孩子的隱私 家庭狀況 排行：老大，弟1人 父母關係：同住 主要照顧者：母親 主要照顧者之管教方式：民主式 居住環境：住宅區 家中主要使用語言：國語 健康情形 聽力：正常 視力：正常 伴隨症狀：無 其他特殊狀況：講話含糊 煩躁時會玩手指。 能力現況描述 認知能力 溝通能力 生活自理能力 動作行動能力 社會化及情緒行為能力 綜合評估個案優弱勢能力 認知能力 記憶：記憶短暫。 理解：理解力中等。 推理：抽象推理、思考能力不佳。 注意力：注意力短暫，易分心。 溝通能力 語言理解：對於簡單的日常生活用語可理解。多重或複雜的指令無法理解。 語言表達：對於有興趣或想得到的東西會用語言表達，但咬字還不清晰。 生活自理能力 飲食：可以自行用餐。 如廁：會自行大小便。 穿脫衣物：可自行穿脫衣物，但不會拉拉鍊、扣鈕扣。 穿脫鞋子：可自行穿脫涼鞋。 動作行動能力 粗大動作：粗大動作發展佳，跑跳翻爬皆可自行完成，喜愛體能遊戲。 精細動作：精細動作發展中等，對細小玩具的操作不感興趣。 社會化及情緒行為能力 人際關係：會想與同齡幼兒玩但不會用言語表達。 情緒管理：缺乏耐心，事情不如他的期望發生就會生氣，想離開當時的地點。 行為問題：喜歡由高處向下跳。 綜合評估個案優弱勢能力 建立人際關係能力：差 情緒控制能力：差 解決問題及處理狀況能力：差 尋求資源能力：尚可 家人的互動與關懷：良好 優劣勢能力綜合摘要 優勢 粗大動作發展佳 笑臉迎人 劣勢 注意力短暫且不集中 無法理解複雜或多重的指令 咬字不清 動作過大、無法適當拿捏力量 學年教學目標 領域名稱：認知能力 長程目標：延長日常生活靜態活動的時間，並加強基本理解能力。 短程目標 教學策略 運用他喜愛的事物，與他建立一個規則、習慣，在達成短程目標後，即可給予他想做的事情。 評量標準 協助程度： 獨自完成 - A 口頭提示 - B 動作示範 - C 口頭提示+動作示範 - D 無法完成 - E 教學決定： 通過 - ˇ 繼續 - ☆ 放棄 - Ｘ THE END！ 謝謝聆聽 個別化教育計畫期末報告 組員：496I0018 李芳儒 　　　496I0066 李雅惠 課程名稱：個別化服務方案 任課老師：黃光明老師 機構名稱 台南市發展遲緩兒童早期療育通報轉介暨個案管理中心 填表日期：99年5月20日 能畫出看過的繪本裡，印象深刻的場景、人物 十六週 能專心的看完二本繪本並理解內容 十三週 能專心的看完一本繪本並理解內容 十週 能畫出看過的圖卡裡，印象深刻的內容 八週 能看完新的七張圖卡並理解內容 六週 能看完新的六張圖卡並理解內容 四週 能看完五張圖卡並理解內容 二週 目標內容 週次