校长领导对教师专业发展的重要性 - 台湾教育评论学会.pdf

自由評論 臺灣教育評論月刊，2014，3（5），頁 148-151 校長領導對教師專業發展的重要性 黃憲君 國立臺東大學學校行政碩士專班研究生 屏東縣琉球鄉琉球國小教師 一、 前言 有不同的領導策略相對應，世上並無最 佳之領導模式。 1980 年代早期以後為 教師專業發展是各學校所需面臨 新型領導途徑（包含魅力領導），強調 的課題，校長身為學校領導人，需擁有 具有魅力、願景、象徵、文化、互易與 充分的知能以協助教師進行教師專業 轉型的領導角色（林俊傑，2011 ；秦夢 發展（李國印，2013 ）。校長為一校的 群，2010 ；張慶勳，1999 ；簡裕人，2009 ； 領導者，負責綜理學校的校務，扮演著 Bryman, 1992 ）。至於1990 年代以後， 推動校務順利運作及帶動學校教職員 逐漸運用研究模式，進行整合性的領導 與學生成長的重要角色（倪千茹， 途徑，強調多元化、多樣性的領導角 2002 ）。研究指出學校領導者若能成功 色，表現協調之概念以及整合動態平衡 提供學習機會、學習空間和學習經驗之 的行為（引自林俊傑，2011 ）。 工作環境，則將能觸發教師的專業發展 （引自蔡進雄，2004 ）。建立積極、進 三、 校長領導的意義 取、開放與創新的學校文化亦是促進教 師專業成長相當重要的因素（蔡進雄， 「領導」本身具有多面向與精妙複 2004 ）。國民中小學校長為塑造組織文 雜性，影響著組織發展的興衰成敗，也 化的關鍵人物，校長的領導作為對於教 代表著領導者與組織成員在不同情境 師專業發展具有決定性影響（鄭詩釧， 脈絡下的互動意涵。長久以來，一直受 2005 ）。 到學界的關注，引領研究風潮，橫跨企 業管理、公共行政及教育行政等領域。 二、 校長領導理論的發展 由於各家對領導的定義多元歧異，實難 以「定於一」，只獨尊一家之言（林俊 領導理論演進方面，隨著時代的變 傑，2011 ）。歷來學者對於「領導」一 遷，出現了各種不同的研究論述與取 詞之定義雖是汗牛充棟，但卻呈現眾說 向。不同的研究途徑導致了不同的研究 紛紜的現象。由於學派與走向不同，各 理論（謝文全，2009 ）。1940 年代晚期 家定義領導的重點即有所差異（秦夢 以前為領導者特質論途徑，強調領導者 群，2010 ） 的能力是天生的，探詢「英雄特質」為 研究焦點。1940 年代晚期至 1960 年代 謝文全指出領導（leadership ）一詞 晚期為領導者型態途徑，強調領導效能 就字面而言，係指「引導」 （to lead ） 與領導者行為的關聯性，能