自主探究感悟，实践灵活应用 - 松江教育信息网.doc

自主探究感悟，实践灵活应用 —《牛津初中英语》形容词与副词教学引发的思考 松江区民乐学校 杨秋霞 [内容摘要] 形容词与副词的教学是初中英语教学中的重要一项。但作为初学者对于英语中形容词副词的应用还有着一定的问题，存在着疑惑。自主探究感悟践灵活应用“探究学习”它的本质特征是以学生的兴趣为动力，以学生的自主学习为载体，拓展学生学习英语的时间和空间，提高学生学习英语的效果。创设直接用英语进行交往的环境创造英语交往机会。１、要坚持用英语上课，创设良好的课堂语言环境。２、注意课外语言环境的教学爱说、乐说。以生活实际材料来做基础的，创造探究服务的。抱着开放的观念尊重学生意愿，开展探究活动。活泼有趣的游戏尊重学生生活经验，开发探究活动。用充分的时间作保证适当的引导和点拨提高学生的自主探究能力。充分发挥各类学生的主动性 一、［背景］ 形容词与副词的练习仅作为一种应试教学的内容在上海的中考中，比例并不是很大。 年份 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 题量 2 1 1 2 3 2 2 但形容词，副词作为修饰语，在语言的应用中有着非常重要的作用。《英语新课程标准》在语言知识部分明确规定初中阶段应掌握的语法内容包括：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式。 形容词与副词的教学套用《牛津初中英语》的语法教学模式，即“感悟—实践—归纳—应用”教学模式：指学生通过自己观察、感悟探究本单元的语法内容，对本单元的语法内容有一个粗略的了解，再结合本单元中语法部分对本单元的语法内容简约讲解，产生一个感性认识，然后学生自己通过教材中语法部分的专项训练的实践，对本单元的语法内容有更深层次的理解，从而把自己产生的感性认识上升到理性认识，即归纳总结出本单元语法知识的规则(如果需要，教师可给予指导)，最后学生要把归纳总结的语法知识应用到实践中去，即应用所掌握的语法知识解决本单元的重点部分，这才是学习语法知识的最终目的。 因此，《牛津初中英语》中语法教学模式，即“感悟—实践—归纳—应用”教学模式不像以往的教学模式那样只是教师单向地向学生灌输语法知识，而是学生通过自主的参与和亲身感悟来探究得出语法规则的过程，再通过自己亲身参与的活动把所掌握的语法知识运用到解决实际问题中去，从而把自己的知识转化为能力，同时也形成了自主学习的能力，起到事半功倍的效果。 学们在学习生活中都能熟练运用汉语的形容词与副词，但作为初学者对于英语中形容词副词的应用还有着一定的问题，存在着疑惑。本文以此来激发学生探究学习的欲望。首先创造宽松的教学氛围，让学生通过回顾讲述汉语中常见的形容词、副词以及用法，了解形容词与副词的概念继而通过对比了解英语中形容词与副词的通过通过一些题教学过程中运用PPT等辅助教学工具，通过师生互动发挥学生的自主性，来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，从而提高教学的效果。场景一：形容词学习的师生互动片段 教师：老师前两天布置了家庭作业，让大家复习形容词与副词的常见用法，同学们都去完成了吗？已经完成的请举手。 学生：很自信地举起了手 教师：非常好！每个学生都完成了，那下面测试下大家的复习成果。通过幻灯展示下列内容，并提问。下列形容词分别充当了句子的什么成分。下面大家举手抢答。 （1）Computers are very useful in our life. （2）This is an unhealthy diet. （3）I have something important to tell you. （4）Trees keep air fresh. 学生：纷纷举手抢答。 教师：看来大家复习的都不错。来同学1，你来回答第一题。 学生1：useful在句子中的成分是表语。 教师：好的，回答正确。请坐。 学生2：unhealthy在句子中的成分是定语。 教师：好的，回答正确。请坐。 学生3：important在句子中的成分是定语。 教师：那你能说说这个定语与问题（2）中的定语有什么区别吗？ 学生3：做思考状。然后回答，问题（3）中的定语是定语后置。 教师：very good! Sit down please! 同学你来回答最后一道问题。 学生4：fresh在句子中做的是宾语补足语。 场景二：副词学习的师生交流片段 教师：同学们对形容词的掌握已经很好了。现在我们来复习下副词的常见用法。通过幻灯放映以下的内容： （1）It rained heavily last night. （2）I have never been to the Botanical Gardens. （3）Ple