走进文本，展示思想魅力.ppt

一、有关解读的几个概念界定 教学过程是由一系列复杂而又专业的活动所组成，其中最基础和最重要的活动就是教师对教材文本的解读，教师对教材的文本解读涉及到教学设计、教学内容及教学效果，因此，对教材文本解读方式的研究显得尤为重要。教材文本教育解读，以其解读的丰富思想性及现实与历史的结合，符合社会科新课程标准中的要求，也符合社会科的特殊性。 在教学中，教材解读是不可否认的客观现象，教材文本是固定的，不同的教师对于同一教材文本的解读是不一样的，因为每一个教师都具有自己独立的自我意志，教材解读具有一定的主观性。在教学中，不同的教师基于各自不同的理念对教材文本解读的方式是不一样的。我们研究的是教材文本的教育解读，与教育解读相对应的我们界定为教学解读，二者之间存在着质的区别。 1.解读 “解读”这一概念主要是指教学中的解读，教学中的解读不同于一般的解读。一般意义上的解读是读者通过阅读体验，从而提取意义的一种认知活动。而这里的“解读”针对的是课堂教学，解读的对象是教材，解读的主体是教师和学生，教师在课堂教学中必然需要对教材进行解读，学生在课堂学习中也会对教材进行自己的理解和分析， 因此，我们认为这里的解读可以认为是相互统一的两个过程，即教师先行“解”的过程和教师与学生课堂学习中相互碰撞“读”的过程。教师先行“解”的过程是教师内化教材的过程，教师依据自己的教学理念对教材文本进行理解的过程，用教学的术语来讲是教师的备课过程；“读”的过程是师生在课堂中互动的过程，这种互动可能是有效的，也可能是无效的。“解读”包括教师的课堂预设，更包含教学的课堂生成。“解”与“读”的过程是相互统一的，“解”是“读”的基础，“解”是为了有效的“读”；“读”是“解”的升华，“读”能够促进下一次更准确的“解”。 2.教学解读 教学解读主要是相对于教育解读而言，出于教学的目的对教材文本进行解读，教材解读的主体是教师，目的是为了教学服务，关注的是学生成绩而非学生的健康成长。具体表现为：教材文本解读关注知识层面，对于知识背后的思想教育点挖掘不深；教材文本解读过多依赖教学参考资料，缺乏深刻的自我体验；教材文本解读过多的时间用于所谓的情境创设，造成“本末倒置”，对于教材文本没有深入挖掘，尽管形式新颖，但是内容肤浅。《征税与纳税1》 3.教育解读 “教育解读”是教师根据“教育”的理念对教材文本进行解读。教育解读是教师以自己的知识积累及生活经验，对教材文本进行深入的挖掘和思考，全面分析其中蕴含的社会生产和生活经验的思想教育点，在课堂教学中采用平等的态度与学生进行积极的对话，引导学生知识、技能、身心健康和思想品德的发展。教育解读的主体既是教师又是学生《征税与纳税2》 《礼仪展风采1》 从教师的角度来讲，教师具备相对更广博的知识，具有独立的思考能力和理解力，在解读中向学生传递生产经验和社会经验；从学生的角度来讲，教材解读是可以习得社会生存所必须的知识、技能、思想品德，是个体身心健康发展的手段。教师的“解”是为了与学生进行更好的“读”，教师采用教育的理念进行解读，学生在课堂中感受教育的理念，激发学生对于教材文本的兴趣，逐步的培养学生从自我的角度，自我的观点中体验教材文本，加快学生的健康成长。 4.教学解读与教育解读的区别 教育解读与教学解读最本质的区别在于二者理念不同，教育解读的理念是从学生健康成长层面去关注教材文本解读，教学解读的理念是从学生成绩的增长角度去对待教材文本解读。二者理念的不同，导致其关注的重点也不同。教育解读关注的教学的思想性，文本解读中更为关注情感态度价值观目标，知识目标是理解情感态度价值观目标的基础；教学解读更关注知识点的讲解，对文本的解读停留在知识层面，也会关注学生的学习方法和学习策略。解读中关注的是如何能够让学生识记教学内容，争取在考试中取得高分。 因此，教育解读的方式更加具有创造性及开放性，文本教育解读不是简单的复制他人的思想，而是教师依据个人的知识和理解力，对教材文本进行独特的解释。教育解读也更加具有个性化，教师对教材的教育解读本身就是基于教师个人的知识面和理解力，会具有教师的个人主观意愿，具有独特的个性化。教师自己的家庭环境、文化背景、受教育的程度以及教师所受到的专业知识和技能、所已经形成的教育观念是教师进行教育解读的基础。教师越是具有深厚的文化知识和丰富的人生感悟，对教材文本的理解会越深刻。而教学解读更遵从编者的意图，从编者的角度解读