儿歌诵读，让童心心飞翔.docVIP

儿歌诵读，让童心心飞翔 　　对于学生来说，课外阅读不仅可以使他们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以丰富他们的人文素养，陶冶他们的情操，促进他们良好品质和健全人格的形成。《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并明确规定小学阶段的课外阅读量不少于145万字，其中一、二年级的阅读量不少于5万字。那么，面对刚入学、尚未开始识字的6岁娃娃，如何逐步培养他们的课外阅读习惯，提升他们的课外阅读能力和写作能力，使他们能在课外阅读的广阔空间里遨游，体验阅读的快乐，就成为一个重要的课题。 　　一年级的学生稚气未凿，尚处于懵懵懂懂的状态，针对学生活泼好动、辨别是非能力差等特点，在拼音学习结束后，我们就开展了《365夜儿歌》的每日诵读活动。《365夜儿歌》中收录了365首脍炙人口的儿歌，有的充满童趣，如《扮老公公》――“老公公，出来了，白胡子，白眉毛。点点头，弯弯腰，滑一滑，摔一跤，一摸胡子掉下了，乐得大家哈哈笑。”有的溢满诗意，如《梦》――“花儿的梦，是红的，小树的梦，是绿的，露珠的梦，是圆的，娃娃的梦，是甜的。”有的增长知识，如《小鸟洗澡》――“小鸟小鸟，蹦蹦跳跳。沙堆上面，又蹬又刨。不是淘气，是在洗澡。”有的启迪智慧，如《叽叽喳喳》――“两只小鸟，叽叽喳喳，抢吃一条虫，他们在吵架。两只小鸟，叽叽喳喳，他们还在吵，小虫溜走啦！”……更多的是通过风趣幽默温情的语言渗透对学生们讲卫生、懂礼貌、爱劳动等思想品德的教育，如《甜嘴巴》――“小娃娃，甜嘴巴，喊妈妈，喊爸爸，喊得奶奶笑掉牙。”这些儿歌短小精悍，浅显易懂，表达生动，让学生们每日诵读，不仅起到了巩固汉语拼音，提高识字能力的效果，而且让他们从中受到良好的教育和启发，受到真、善、美的熏陶，从而形成高尚的品质和良好的行为习惯。更重要的是，让学生们感受到祖国语言文字的美丽，感受到读书的快乐，从而爱上阅读，享受阅读，走上飘满花香的阅读之路。为了达到以上效果，我做了以下工作： 　　一、开展诵读动员。激发热情 　　在开始诵读之前，我给学生们讲了美国著名绘本作家艾瑞克?卡尔的《好饿的毛毛虫》的故事：一颗小小的蛋躺在叶子上，从蛋里爬出一条又小又饿的毛毛虫。毛毛虫吃了许多许多东西，它变成了一条又肥又大的毛毛虫，它造了一间小房子，叫作“茧”，把自己包在里头。它在里头住了两个多星期，把茧咬破一个洞，钻了出来……毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶，当学生们为翩翩于纸上的那只五彩斑斓的蝴蝶欢呼雀跃时，我趁势引导他们说：“其实我们每个小朋友都是一条又小又瘦又饿的毛毛虫，我们每天除了要吃一日三餐，还要吃精神食粮――那就是书，这样，我们也会越长越大，当我们的书读得足够多的时候――总有那么一天，我们也会变成漂亮的蝴蝶，在知识的花丛中飞舞的！现在，就让我们从读儿歌开始吧！”有了故事的引领，学生们对读书的期待和热情一下子就被激发了出来。我们班的儿歌诵读就此拉开了序幕。 　　二、引入激励机制。维持热情 　　缺乏耐心和持久力是低年级学生普遍存在的心理特点，但是他们又具有好胜心强、好表现的特点，因此我为他们引入了激励机制：每天至少读一首、背一首：读熟一首打一颗星，背熟一首打两颗星：当得的星星满10颗时，老师就奖励他一个苹果娃娃，满5个苹果娃娃就能得到一个奖杯。这样，学生们诵读儿歌的积极性就更高了。为了比谁先得到苹果娃娃和奖杯，“小毛毛虫们”憋足了劲，不断地挑战自己：三首、四首、五首、六首……呈现出你追我赶的态势。这些现象从徐怡婷的几次每日一句中，可见一斑： 　　今天，我放学回家做完作业，一口气背了十二首儿歌，背完的时候还不到7点呢！（12月22日） 　　今天天气很冷，所以妈妈没带我出去玩。我把这次要背的儿歌又复习了一遍。特别是那首《小熊过桥》的儿歌，这首儿歌好长啊！（师注：这是这本书里最长的一首儿歌，共15行，102个字）开始我还以为背不出来，没想到读了几遍就背出来了。现在我能把它背得滚瓜烂熟了。妈妈夸我真聪明。（12月26日） 　　我的儿歌已经背到了263页了。今天我从《石榴妈妈》开始背，背到《大山和白云》，一共是八首，本来想背十三首的，妈妈说：“太多了，背了八首够了。”我一会儿就把八首儿歌背完了，妈妈说我速度真快。（1月13日） 　　从上面学生的文字中，我们可以看出：在整个儿歌诵读的过程中，他们还收获了成就感、战胜困难的勇气和坚持不懈的学习品质。 　　三、进行全程关注。即时调控、指导 　　一年级毕竟是阅读的起步阶段，学生们对于阅读的方法不甚了解，学生和学生间也存在着较大的差异。因此，教师对整个诵读竞赛做到了全程关注，对于过程中出现的问题进行了即时调控和指导，对于存在的共性问题，多以书面形式与家长沟通，